淺談一年級的口算訓練初探

劉爽

計算能力在小學數學學習中是最基本的學習能力，是一切數學學習的基礎，而其中口算教學是小學數學教學的一項基本任務。

口算是生活和工作的必備的基本技能。 口算在日常生活和社會經濟活動中的應用極為廣泛，口算的內容涉及人們日常生活中衣、食、住、行等多個方面。在生活當中，口算能力的低下會給學困生的生活和學習帶來更多的困擾，所以教師更要重視培養學困生的口算能力，提高學生將來的生活質量和工作效率。

一、口算的重要性

口算是計算的一個重要組成部分。口算與筆算之間呈極為顯著的正相關關系，這是四則運算內在規律決定的必然結果。學生的口算能力越高，其筆算能力也會相應越高。在學習中，學困生的學習干擾更大于普通學生，所以打好口算基礎，對于學困生的筆算和提高學習效率，有更重要的意義。只是因為各種原因，一部分學困生的數學計算能力 很差，有一定的學習障礙，學習能力不足，給以后的數學學習帶來很大的困擾和阻礙。

剛開始，小學數學教學進行的口算練習，但是沒有提出具體的速度要求和準確度要求。學生只要能全部算得對，是快是慢，那就不管了。但現在我們教學大綱中明確明確要求：1分內至少要完成8道題。對于絕大部分學生來說這不是問題，能在規定的時間內完成相應的口算習題。

其實，小學生特別是學困生的口算能力，具有非常大的潛能。雖說是小小年齡，如果加以一定的訓練，口算速度可以提高好幾倍。學生的口算速度提高以后，學習數學的興趣也會隨之大大增強。對于小學生來說，口算能力應當視為小學生的一項最基本的素質，應該提出一個可行的速度要求和準確度要求，這樣才能測量小學生的口算水平。

二、三到五分鐘口算練習

（一）預期目標

分清楚口算和筆算不同的算理，形成一套小學一年級數學加、減的一套比較系統和嚴密的基礎題，摸索和引導學生研究關于口算獨有的算理、計算方法，并記錄。記錄學生的心理及思維的發展過程和品質變化，用口算中學生運用的口算方法和算理作為主要的論證資料。在學生計算存在的錯誤及其原因的分析與研究，學困生計算能力較弱的個案分析研究并及時記錄和整理這些資料[4]。小學生低年級學生和學困生的計算能力如何培養和提高，計算練習的設計和對于計算方法和計算結果的評價模式的研究。形成一套訓練學生需要的和數學教材進度配套的循序漸進的口算口算的習題資料，使口算從筆算那兒獨立開來。記錄學生口算一些基本題目的時間，形成一套可以比較、研究的成績記錄[4]。

（二）操作過程

1.要求

每天上課提前幾分鐘進教室，先叫同學們去上廁所，做好課前準備工作，準備好就靜息等待，然后我把印好的提單傳下去寫上名字就坐直，預備鈴一響就開始動筆，時間到了要求學生不管做完還是沒有做完都要立即停筆，從每一小組的后面一個學生開始往前傳，最后傳到第一個學生的桌面上放好，傳過的就坐直。

2.主要癥狀表現

（1）剛開始多數學生口算速度太慢，需要扳手指

（2）課前準備不充分，不能一響鈴就開始做。

（3）在做加、減法的時候經常有同學把加號看成減號，把減號看成加號。

（4）經常有學生只求速度，不求質量。因為口訣混淆常常會出現同一錯題出錯好幾次。

（5）交題單也是比較花時間的，而且在交題單時還存在一些問題：第一，有聲音。第二，沒有做完的學生不傳本子，時間到了還在做。這樣課堂就顯得既亂又耽誤時間。

3.原因分析

（1）學生課前準備不充分，都開始上課了，有的同學筆和橡皮擦都沒有準備好，以至于不能在規定的時間里完成相應的算習題。

（2）口訣不熟練，有的學生看著題不能及時想到相應的口訣，當然也有學生背錯口訣的。例如：5+7=14 ?6+9=14

（3）部分學生書寫較慢或書寫太差很難辨認其寫的是什么。

（4）部分學生注意力不集中，邊做邊玩，導致沒能按時完成練習。

4.措施

（1）讓學生課前準備好筆和擦子。

（2）預備鈴一響立即口算。

（3）先做完的就坐直，老師為他們標上名次以此鼓勵孩子們

（4）告訴學生如何傳題單才能傳得又快又沒有聲音。

（4）第一排的同學快速的整理好壓在數學書的下面，下課后就交給老師。

（5）課后我逐一的批改，并做好記錄。

（6）每周清點學生的記錄情況，了解學生口算情況，評出計算小能手（每次計算都是在前20名，并且沒有出錯的同學），進步最大的也要評獎。

（7）計算能力的培養離不開實踐。

5.效果

經過一段時間的訓練，學生在的口算能力得到了顯著的提高，剛開始5分鐘做50到10以內的加減法，很多同學都不能完成，通過不斷地練習訓練，只有四、五個學生不能完成，最后大家都能完成了，我就在題量不變的情況下，減少時間，先是4分半，再四分鐘;有時我也改變題量，時間定在兩分鐘內完成。

在老師和學生的共同努力下，現在孩子們都養成了很好的習慣，知道在上課之前把書、筆、橡皮擦準備好。一切行動都能做到快、靜、齊，響鈴后就靜息聽口令快速、安靜的開始做題單，做的快的2分鐘能做完50道題。剛開始這樣的孩子不多只有幾個，經過練習越來越多的孩子都能在規定時間內做完。做完的孩子檢查，然后坐直，等老師的口令。老師叫停筆，大家就都坐直，一聲準備全體就轉過去等待同學把題單傳到手中，把題單傳出去后就坐直。

做題的準確率上，與之前比較，絕大部分學生在計算上都有明顯的提高。都能做到快、準，做錯的也比較少了，而且做錯的學生也會主動的把錯的改在后面，這樣也提高了孩子的自主性和主動性。使學生在自主中獲得新知，同時也可以獲得成功的喜悅。

通過這樣的訓練以后我們班平時的計算速度加快了，計算題出錯的也比較少，孩子們學習起來也更有勁了。