淺談小學美術欣賞教學

邱雅君

《全日制義務教育美術課程標準》（實驗版）的總目標提出：學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗……陶冶高尚的審美情操。但在實際教學中，教師往往重視學生對美的表現力和創造力的培養，而淡化、忽視了對美的感受力、鑒賞力的培養。也就是說，美術欣賞活動幾乎沒有，即使有也幾乎是教師“一人言”、“注入式滿堂灌”的欣賞活動。而美術有著自己獨特的語言與人們交流。正如岡布里奇所言：“一個人永遠不能窮盡對美術的探究，他會在其中不斷發現新的東西，偉大的作品，在每次欣賞時，看上去的手法都不同。它們好像與活生生的人一樣，令人揣摩不透。美術本身是一個令人興奮不已的世界，有著它本身獨特的法則和神奇的境界。”

一是欣賞教學對提高學生的審美能力，欣賞能力以及學習興趣的培養均有極大的作用，對開闊視野，豐富生活，激發學生對美術表現的向往與追求。因此開展了此項研究，我們希望通過研究，使學生了解小學美術欣賞課中的基本內容和美術常識，了解欣賞課題的審美內涵。通過賞析、感受、體驗、交流等過程的實施，掌握基本的欣賞技能，并在美術欣賞過程中能運用所學的技能、知識賞析作品。通過研究，培養學生對欣賞課的學習興趣，激發學生對生活美、自然美、藝術美的體驗。以及逐步形成崇尚文明，珍惜優秀民族藝術等文化遺產、尊重世界多元文化的態度。最后通過研究，探索美術欣賞教學的新途徑，提高美術教學質量。

二是欣賞教學應是教師與學生之間、師生與美術作品之間不再是一種灌輸與被灌輸的關系，而是一種平等的對話式的雙向交流關系。教師必須在深入了解兒童的心理發展、知識經驗積累的基礎上，幫助學生掌握一定的欣賞技能和審美概念，引導學生一步步地從對作品的最初印象到作品的形式美的感受，進而深入體驗作品的內在涵義。

（一）引導學生發現美術欣賞學習的重要性

《全日制義務教育美術課程標準》（實驗版）提出：學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗……陶冶高尚的審美情操，完善人格。對學生實施美術欣賞教育，其主要目的在于使學生對美術作品能發生持久的興趣，使他們養成觀察一種藝術品的習慣與感覺器官的敏銳性，使學生能夠感受藝術、欣賞藝術。學生通過與世界藝術大師們藝術杰作的接觸、對話和欣賞，在不知不覺間吸收了藝術大師們的構圖，線條，作畫方式，對色彩的運用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術語言，從而潛移默化地滋養著同學們的心靈世界，豐富著他們的藝術感覺，提高著他們的綜合藝術素養。

（二）吸引學生喜歡美術欣賞

根據學生的興趣、經驗和接受能力，選材時以中外名畫欣賞、中外學生美術作品欣賞、學生自己美術作品欣賞、民間藝術、雕塑與建筑、或者是為社會公認的、有藝術欣賞價值的作品為主，選擇接近學生日常生活的題材，用名人名作向兒童作系列介紹。如中國畫以現代名家作品為主，作品的內容則以動物、風景、兒童生活題材為中心，使之與學生生活方式有直接或間接的聯系。。

（三）引領學生走進美術欣賞

1.學校、班級、家庭張掛有關名畫，對學生起潛移默化作用。

2.利用校計算機、多媒體、網上資源，對學生進行欣賞教學。

3.豐富學校圖書館美術藏書，做好欣賞讀物的保證與推薦工作。

4.利用美術課及課外時間，對學生每周安排一課時的欣賞教學。

5.充分發揮校外展覽館的美術作品展。

6.介紹成功個例，引導校其他學科教師參與，讓實實在在的人和事打動其他教師，讓他們也加入到這個行列中來。

（四）培養學生學會美術欣賞

在小學美術欣賞教學中，對于處于不同年齡層次的學生，以及具有不同審美經驗，和不同欣賞題材，都應采取不同的教學方法，才使欣賞教學真正做到內容和形式的完美統一。

1.游戲欣賞法

把要欣賞教學的美術作品，設計在學生樂于參與的游戲中，并在游戲過程中完成欣賞目標。對于培養學生的審美情趣具有不可估量的意義，特別適用小學低年級的欣賞教學。

2.比較欣賞法

將層次不同，效果各異的作品，進行比較欣賞，讓學生來判斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的。在判斷過程中，誘發學生進行切實觀察，并從中汲取優秀作品的構思，表現長處，同進在比較中也是體驗了不同類型作品的藝術風格。通過對比比較，有利于提高學生的判斷力和思維發展。

3.分析欣賞法

分析欣賞法像通過某個窗口看風景的觀察方法一樣，把作品從形態、顏色、配色、構圖、筆法、主題等角度加以分析，探討作品中的諸要素，在分析過程中，學生的審美意識明晰化了，他們將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應用到自己的創作中，提高了自己的表現能力。

4.實驗欣賞法

學生參與實驗過程，體驗過程中欣賞作品的變化，逐步領會審美作品的審美價值和內在特征。一些手工藝作品的欣賞，就從實驗過程中得到估驗和感受。

5.臨摹欣賞法

通過臨摹，豐富學生的審美經驗，增強學生對美術作品的體驗，促進學生的心靈對欣賞作品產生共鳴融合。“百看不如一臨”，通過臨摹發展學生審美意識的方式。

6.問題發現欣賞法

設下懸念，引導學生發現問題，通過感受、分析、交流等過程來解決問題，并達到欣賞作品的目的。

（五）指導學生在對話中暢談美術欣賞

美術欣賞教育實施的基本指導方法是對話法。

對話的基本結構是問和答。在美術欣賞的對話中，首要的問題就是提問。作為欣賞者的小學生，由于其心理發展、生活經驗、藝術經驗等等都決定了他們的視界不可能迅速、有效地與作為文本的美術作品的歷史視界融合。因此，需要教師作為中介來進行引導，幫助他們和美術作品進行問和答。

在學習過程中，學生的主體意識、創新精神、實踐能力都能得到了良好的培養。他們能體驗創造的樂趣，豐富創作的素材，提高審美能力。這正是我們所追求的。美術欣賞教育不僅促進了學生良好藝術素養的形成，還對教師自身的發展有很大的推動作用。讓我以上述認識為起點，在實踐中以全新的理念來組織學生開展美術欣賞教育，讓藝術之花永遠盛開在孩子們的心中！