提升初中語文閱讀教學質量的有效策略

索南扎西

通過教學情況可以了解到，語感比較好的學生語文成績都不會很差，語感來源于閱讀，一些學生喜歡看書，并養成了看書的好習慣，學習語文就不會很費力。初中語文的學習理解能力很重要，理解能力的鍛煉需要靠積極閱讀來實現，初中語文提高閱讀教學質量有著重要的意義，不僅它能夠提高學生組織語言的能力，還能使學生有一定的寫作能力，對學習初中語文有舉足輕重的影響。本文主要研究提高初中語文閱讀教學質量的方法，具體情況如下。

閱讀可以使人變得充實，學生從初中開始培養閱讀的能力能夠奠定文學基礎，同時也對初中語文閱讀教學質量提出了高要求。初中語文開始真正的家接觸文言文，閱讀理解能力對文言文學習的幫助很大，教師應該注重學生的閱讀情況，并對學生選擇閱讀的書籍給出適當的建議，及時的轉換教學理念，抓住閱讀教學的重點，使學生讀好書、好讀書。閱讀教學質量在于學生讀什么書，有沒有真正的理解書的內容，閱讀能力的提升情況，教師要提高學生的閱讀質量，使學生通過閱讀教學擁有語言運用能力，找到高閱讀質量的正確的教學方法。

1 轉換教學理念

教師的教學理念對閱讀教學有著嚴重的影響，改變之前的教學模式和方法，并且將教學理念運用到教學課堂中，閱讀教學主要以學生為中心，使學生展開閱讀并在閱讀的過程中進行探索，學生不能理解文章的可自己查閱資料，并且自己理解文章的內容。閱讀教學在上課之前，學生提前預習可以使閱讀教學的效率更高，課堂上通過教師的講解發現自己不明白的地方，再次自主閱讀時，學生就不會遇到這種閱讀障礙，并加深對文章的理解，教師的閱讀教學理念要廣，學生不只是可以在課堂上提高閱讀理解的能力，課余時間也可以自己閱讀訓練，可以有效的幫助學生在課堂上更好的理解文章，教師應該對文章進行仔細分析，使學生對文章的理解透徹，鼓勵學生之間進行交流和學習。

2 強化閱讀質量

學生在閱讀過程中，閱讀體驗很重要，但是對文章給出的問題卻不知道怎么回答，就是讀過了有感覺，但是表達不到位，還是因為學生的閱讀質量差，教師要讓學生帶著問題進入閱讀，在閱讀的同時也要對文章線索進行思考，每個文章都有感情線索，可能是對人也可能是對事，但是都是作者的感情寄托。學生在閱讀過程中應該學會解決問題，慢慢的學會利用多種方式解決問題，教師應該使學生的想象力變得豐富，對于一些問題，是沒有標準答案的，學生的任何有一句有想法的答案都不能被輕易否決，學生的答案應該被教師尊重，素質教育對于這種問題始終支持學生獨特的想法，標準答案化會使學生的思想機械化，影響學生的閱讀體驗。例如在學習《桃花源記》這一篇文言文時，由于學生對文言文比較陌生，在閱讀方面會受到一定的影響，教師可以提前制作好微課視頻，根據《桃花源記》課文的主線推動視頻內容。引導學生觀看視頻，了解《桃花源記》主要的內容，激發學生的閱讀興趣。教師也可以在視頻最后設置問題：閱讀全文，你認為漁夫遇到的桃花源是真實的還是南柯一夢？利用這一問題引導學生進入到閱讀活動中，仔細閱讀，獨立思考，發散語文思維，交流討論，分享各自的看法，便于學生提煉出文章中的有效信息，提高學生的理解能力。針對一些晦澀難懂的文言文片段，教師可以利用多媒體為學生播放相關的視頻圖片等，加深學生的印象，更加充分的理解文章內容，提高閱讀質量。

3 訓練學生語感

語感對閱讀很重要，語感可以分辨出文章的質量，一些文章讀起來就覺得寫的不好，文筆差，沒有閱讀體驗。閱讀教學著重訓練學生的語感，可以使學生的閱讀質量變得更好，學生對于書籍的選擇會不一樣，不用教師給出建議，學生就可以知道這本書到底好不好，對自己有沒有幫助。閱讀教學訓練學生的語感可以通過測試進行，可以讓學生自己選擇閱讀方法，但是閱讀要有效，對于訓練的問題，可以讓學生選擇與文章比較契合的答案，學生如果感覺到困難，就代表學生的閱讀質量不是很好，對于問題的解決受到了語感的限制。教師應該就學生表現出來的狀態進行閱讀指導，并找到根本原因，學生的閱讀多了才能找到語感，所以教師應該鼓勵學生多閱讀，培養自己的語感，使學生學習語文更加方便，在閱讀時學生可以適當的注意閱讀速度，不要太慢，但是也要做到保證閱讀質量。比如在日常的課堂閱讀教學中，教師可以注重課內外教學資源的整合。結合教材內容，選擇相關的課外讀物或背景資料，豐富課堂教學，激發學生的閱讀興趣。引導學生多讀多分析，做好閱讀筆記，并談一談讀后感。通過這一途徑培養學生的語感，學習作者運用文字的方法，感受文字的魅力。例如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師首先引導學生閱讀文章，了解文章的主要內容，隨后可以問學生分享魯迅先生的其他幾篇文章，閱讀結束之后，將其放在一起進行比較分析，并引導學生提出自己的看法。在良好的氛圍中，學生能夠暢所欲言，提出疑問，尋找答案。教師從中充當引導者，引導學生開展自主學習，構建高效的閱讀課堂，豐富學生的語文文化內涵，高效的實現對學生語感的培養。

4 正確選擇閱讀材料

對于閱讀書籍以及閱讀材料的選擇，學生在剛開始時需要教師的指導意見，學生通過教材文章在課堂上理解之后，課余時間可以大量進行閱讀，多看書對于初中語文的閱讀理解很有幫助，并且能夠提高自己的寫作能力以及語言組織能力。課外文章的閱讀體驗使學生有不一樣的感覺，教材文章大多數都是名著節選或者是比較有代表性的文章，并且教材可以幫助你去理解，課余時間閱讀課外文章，學生的思維就會變得比較寬廣，具有很大的想象空間，并且引發對閱讀的渴望，學生讀得多了，閱讀能力就會達到一定的程度。教師的閱讀教學質量也會有一定的提升，達到事半功倍的效果，教師對于學生閱讀的文章不理解的地方，應該給予一些建議和指導，同時對學生的閱讀成果表示肯定，提高學生閱讀的積極性。例如在學習了《聞一多先生的說和做》之后，教師可以引導學生搜集關于聞一多先生的各種資料和其所創作的文章，通過閱讀能夠對聞一多先生有更為詳細的了解和認知，逐步建立對閱讀的興趣，通過不同的閱讀材料，能夠有效的幫助學生充分的理解文章內容，提高閱讀質量，養成良好的閱讀習慣。在其他課文學習的的過程中，教師也可以引導學生從作者、文章內容等方面入手來搜集背景資料，拓寬閱讀范圍，豐富閱讀內容，逐步提高學生的運動能力。

5 結語

初中語文閱讀教學質量的高低是可以改變的，教師首先針對閱讀理解能力重要的趨勢做出了一定的改變，轉換了教學理念，改變之前的教學模式和方法，并融入課堂，鼓勵學生展開閱讀并對閱讀技巧進行探索，保證閱讀質量，在讀書多的情況下真正的讀了書，不懂得可自己查閱資料或者詢問教師。閱讀教學質量要求學生提前預習，課堂上通過教師的講解發現自己不明白的地方，消除自己的閱讀障礙，并加深對文章的理解。教師要指導學生帶著問題進入閱讀，閱讀的同時對作者的情感產生共鳴，可以更加準確的理解文章，在閱讀過程中應該學會解決問題。閱讀可以使學生的想象力變得豐富，鍛煉學生的語感，正確的分辨文章的質量好壞，閱讀最重要的是閱讀體驗，學生對于書籍的選擇會影響學生的閱讀質量，所以學生閱讀時選擇書籍要謹慎。

（作者單位：甘肅省碌曲縣藏族中學）