加強科學(xué)實驗教學(xué)?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

汪永懷

摘? 要：在現(xiàn)如今社會飛速發(fā)展的現(xiàn)狀下，科學(xué)技術(shù)似乎已經(jīng)成為了我們生活的基礎(chǔ)。無論是我們現(xiàn)在所利用的互聯(lián)網(wǎng)，還是維護(hù)我們國家安全的航天科技，這一切的基礎(chǔ)都是離不開科學(xué)理論指導(dǎo)的。對于小學(xué)階段的孩子們來說，他們對社會和世界的認(rèn)知還有些許的不足，面對生活中一些奇特的現(xiàn)象時，總會發(fā)揮自身的想象力，雖然這樣對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力有很大的幫助，但是對事實的扭曲也對學(xué)生的成長有著非常消極的影響。所以在小學(xué)中教授學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)還是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);生活實際

小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這其中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，對學(xué)生以后的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展有著非常重要的意義。通過科學(xué)實驗教學(xué)，既能夠讓學(xué)生在動手實踐的過程中認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)，還能夠讓學(xué)生在體驗科學(xué)探究的過程中，培養(yǎng)其對自然的好奇心和對問題的批判創(chuàng)新意識。但是對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，科學(xué)一般是比較碎片化的學(xué)習(xí)，如何將碎片化的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，以此來提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，成為了科學(xué)教師所面對的主要問題。這就要求科學(xué)教師積極地利用實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐的過程中促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，同時，通過實驗教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的普及，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索性，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

一、告知實驗?zāi)康模ぐl(fā)實驗興趣

在教學(xué)的過程中很多學(xué)生不清楚實驗教學(xué)的目的，僅僅是跟著教師的指導(dǎo)進(jìn)行實驗教學(xué)，在實驗成功之后，學(xué)生似乎并沒有學(xué)習(xí)到什么知識，而僅僅是體驗到了實驗過程的樂趣。這顯然不是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的目的，再加上小學(xué)生自我控制能力較差，而實驗教學(xué)又是一個較為開放的教學(xué)方式。若是在教學(xué)過程中學(xué)生不知道教學(xué)的目的，這樣漫無目的地進(jìn)行實驗教學(xué)并不能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)開展之前，科學(xué)教師要重視提前告知學(xué)生教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠集中注意力有任務(wù)地進(jìn)行實驗，也只有這樣，才能夠讓學(xué)生主動地去探究實驗，細(xì)致地觀察實驗，認(rèn)真地操作實驗，從而使得科學(xué)實驗教學(xué)更好地開展。

例如在《運動與摩擦力》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師要想使實驗教學(xué)更好地開展，就需要先告知學(xué)生實驗?zāi)康摹Ｒ驗榇舜螌嶒炐枰^長的時間，提前告知學(xué)生實驗?zāi)康模寣W(xué)生能夠有一個充分的準(zhǔn)備，從而使得實驗更好地開展。首先，科學(xué)教師讓學(xué)生觀察生活中的車輪，讓學(xué)生思考為什么車輪都是圓的。然后對學(xué)生進(jìn)行摩擦力的教學(xué)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識運動與摩擦力之間的關(guān)系。科學(xué)教師可以開展“斜坡滾動”的實驗，先告知學(xué)生實驗?zāi)康模寣W(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗。然后，教師利用書本或者是其他工具搭成一個斜坡，在斜坡的相同位置放上球和正方體，讓學(xué)生觀察哪個先落地。通過提前告知實驗?zāi)康牡姆绞阶寣W(xué)生了解運動與摩擦力，既能夠提高教學(xué)的效率，還能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的實驗興趣。

二、教授實驗技巧，提高教學(xué)效率

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的方式和教學(xué)的理念越來越重視，在教學(xué)的過程中也越來越注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也就積極地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，部分小學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知程度還不夠，在實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的問題。同時，科學(xué)實驗具有一定的危險性，若是不能夠做好及時的監(jiān)督很容易出現(xiàn)安全問題。而在教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，同時也占據(jù)著非常重要的位置。所以在小學(xué)實驗教學(xué)開展的過程中，教師要重視自身的引導(dǎo)性，通過教授學(xué)生實驗技巧的方式促進(jìn)實驗教學(xué)的開展，同時也能夠更好地提高教學(xué)的效率。

在《混合與分離》這一章內(nèi)容的實驗教學(xué)中，教師就要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白通過加熱能夠很快地將濃鹽水中的食鹽分離出來。首先在使用酒精燈的時候，小學(xué)教師要讓學(xué)生了解酒精燈的構(gòu)造以及使用方法，以保證實驗開展的安全。在教學(xué)的過程中，教師先通過演示實驗步驟，各小組成員相互交流，讓學(xué)生對實驗過程有所了解。然后，在學(xué)生動手實踐的過程中，教師要及時發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，保障實驗教學(xué)的有效性和安全性，以此來提高教學(xué)的效率。

三、深挖實驗內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生成長

科學(xué)教育的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，但是科學(xué)實驗的方式、內(nèi)容眾多，很多時候教師不能夠賦予實驗教學(xué)更多的意義，這也就導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果不明顯，學(xué)生也不能夠在實驗中學(xué)習(xí)到更多的知識。在小學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要深度挖掘科學(xué)實驗的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在探究的過程中更好地認(rèn)識到科學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時還能夠讓學(xué)生在豐富的科學(xué)實驗開展中學(xué)習(xí)到更多的知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在《聲音》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師就要深度挖掘教學(xué)的內(nèi)涵來促進(jìn)學(xué)生的成長。科學(xué)教師可以通過開展傳話筒的游戲小實驗。首先，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個紙杯和一段線，用線將兩個紙杯連接起來，然后讓學(xué)生分開站立并將線拉直，一個學(xué)生說話，另一個學(xué)生聽。通過這樣的游戲小實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生了解到聲音和振動相關(guān)。之后教師再對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，深挖教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生知道聲音的特點因人而異，讓學(xué)生能夠正確地看待自己的聲音，從而在深度挖掘教學(xué)內(nèi)涵中促進(jìn)學(xué)生的成長。

四、聯(lián)系生活實際，提高科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)是自然規(guī)律，技術(shù)是改造自然的工具，很多時候，我們的生活與科學(xué)都是息息相關(guān)的，社會的發(fā)展很明顯也需要高科技來推動，這也充分地表明了科學(xué)教學(xué)對我們生活的重要意義。在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，將實驗與學(xué)生的生活實際相結(jié)合也是非常重要的，通過這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生以更加科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識到生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，同時還能夠很好地提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識程度。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)的時候，教師要重視教學(xué)實驗與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如在《空氣》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師就要積極地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。例如我們經(jīng)常會看到的熱氣球、孔明燈等，是利用空氣加熱后體積膨脹，而相同體積下熱空氣比冷空氣輕從而帶動物體上升的。這個時候，科學(xué)教師就要利用推理、分析等方法解釋熱氣球上升的現(xiàn)象，讓學(xué)生對此原理有所了解。之后，科學(xué)教師可以通過自制孔明燈或者熱氣球的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生樂于觀察、勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)，同時也能夠讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待生活中的科學(xué)現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、重視教學(xué)鼓勵，增強學(xué)生信心

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在教學(xué)過程中教師的語言在很大程度上影響著學(xué)生的成長。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展需要很強的動手能力，在此過程中教師發(fā)揮著非常重要的引導(dǎo)作用，而教師教學(xué)語言直接決定著教學(xué)開展的效率。在實驗中學(xué)生若是出現(xiàn)了錯誤，這個時候教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，那么學(xué)生就會懷著樂觀的心情前進(jìn)，勇敢地面對挫折，甚至打敗挫折走向成功，而對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵則會出現(xiàn)相反的教學(xué)效果，學(xué)生會畏手畏腳，不敢動手實驗，久而久之就會抵觸實驗。所以對于小學(xué)科學(xué)教師來說，要積極地通過激勵、喚醒和鼓舞的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，從而增強學(xué)生的自信心和主動性，促進(jìn)教學(xué)更好開展的同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)實驗開展的過程中，教師的課堂教學(xué)語言是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵的重要方式。小學(xué)科學(xué)教師要積極地利用鼓勵性的教學(xué)語言對其進(jìn)行教學(xué)。例如在科學(xué)實驗的過程中部分學(xué)生因馬虎大意而導(dǎo)致實驗失敗的現(xiàn)象非常多，這個時候教師千萬不能去責(zé)備學(xué)生，而是要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)與鼓勵，包括鼓勵性的教學(xué)語言，對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，成功完成實驗。同時積極地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并指出學(xué)生的優(yōu)點，使其能夠繼續(xù)保持。這樣一來，能夠很好地增強學(xué)生的信心，促進(jìn)科學(xué)實驗教學(xué)更好地開展。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)奠定了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是對小學(xué)生認(rèn)識世界、思考世界進(jìn)行啟蒙，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和人生成長都有著非常重要的意義。所以，對于小學(xué)科學(xué)教師來說，要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新性和系統(tǒng)化，明確科學(xué)實驗教育的目的和意義，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長。

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