以能力為本位，加大高職職業英語實踐教學

葉秋榮

隨著我國教育事業不斷發展與進步，高職院校教育水平也在不斷提升，為了更好的培養滿足社會發展需求的職業英語人才，高職職業英語實踐教學要進行更新與改革，重視培養學生的能力，并以能力為培養方向，優化英語教學方法，提升高職英語實用性，推動高職英語改革發展。

1 高職院校職業英語能力培養現狀

隨著社會的發展與進步，英語成為人們日常工作與生活中的一項必要技能，是工作中一項常用的溝通工具。我國高等教育主要有兩種教育模式，一種是普通高等教育，還有一種是高職教育。高職教育更重視培養學生的職業能力。新時期背景下，高職院校職業英語教學也逐漸發生了改變，重視培養學生的職業能力，使得學生未來在工作崗位上能夠靈活運用英語知識，具備較強的工作能力。但從當前高職職業英語專業學生的實際情況分析來看，大部分學生的英語能力相對薄弱，沒有達到理想的教學成效。因此，高職職業英語教學要進行改革，特別是在教學模式方面要進行改革與創新，從而提升職業英語教學水平，提升學生的英語能力。

2 高職職業英語能力為本教學改革的必要性

2.1 強化學生職業英語能力

隨著全球一體化進程的不斷深入，英語職業人才逐漸受到重視，為了進一步提升英語職業能力，高職院校在職業英語培養方面提高了要求，對學生的跨文化交際能力視為評價其職業競爭能力的重要參考，職業英語是高職院校的職業教育體系中的重要組成部分。相關學者與教育專家對英語職業能力培養展開了深入的研究與探討，確定在高職職業英語能力培養過程中，需要培養學生的基本交際能力、職業能力、創新能力與職業綜合素養等。因此，要對職業英語教學進行反思，并以培養學生的英語職業能力為本，在職業英語教學過程中建立職業教育意識，達到當前社會對高職教育的要求，為學生日后步入社會提升競爭力。

2.2 推進高職職業英語改革進程

隨著教育體制改革的不斷深入，高職職業英語教學要以培養學生職業能力為改革核心，使得教師更新原有教學理念，重視培養學生的職業能力與職業素養，推動英語教師積極參與到英語教學改革中。在英語教學實踐中，完成對高職院校英語職業能力人才的培養，以培養學生英語能力為本位，改進傳統高職職業英語教學中灌輸式的英語教學模式，促進師生課堂互動，改變當前職業英語教學情況，實現高職職業英語教學改革，并將培養學生職業能力的教育理念視為推動高職職業英語教育教學實踐改革的推動力。

3 基于能力為本位，高職職業英語教學實踐策略

3.1 將英語課程與專業課程有機地融合在一起

從當前高職英語教學情況分析來看，校方的教學目標并不明確，在教程方面也缺乏一定的專業性，導致學生對英語課程的學習興趣不高，大部分學生都是以被動的方式參與到英語學習中。為了改變當前的教學狀況，高職院校要重新選擇教學內容，要根據學生的實際英語水平與認知能力為基礎，在職業英語教學中融入學生日后工作中能夠接觸到的知識內容，從而體現出職業英語的教學特色，為學生提供滿足其能力成長的英語教材。在教學實踐過程中，可以為學生準備基礎教材與課外拓展教材，前者結合職業英語教學需求為學生編制教學內容，是課堂教學實踐的主要參考依據，其內容要符合英語這門語言的使用規律，重點培養學生的英語交際能力與實用能力，提升學生的英語表達能力，以及日后英語崗位中的各項能力。而課外拓展類英語教材不以課堂教學形式為束縛，可是為學生提供英語視頻資料、英語書籍、英語報刊等內容，對英語教材起到補充的作用。同時，教師要根據學生的具體職業方向，為學生提供有針對性的學習內容，如英語翻譯、對外貿易等，培養學生掌握更多與專業相關的英語使用方法，提升學生的英語能力。通過這兩種相互補充、相互配合的英語教材，實現理論與實踐教學的有機融合，豐富英語教學內容，促進學生英語職業能力提升。

3.2 根據崗位需求構建項目化教學模式

高等職業院校每年為社會輸入大量應用型職業人才，與普通高校相比，高職院校職業英語專業學生的優勢在具備較強的英語實踐能力，能夠盡快適應崗位需求。為此，高職院校要進一步提升高職職業英語教育水平，不斷探尋創新的教學方法，推動高職職業英語教學改革與發展。在此過程中，教師可以應用項目化教學模式，以真實的項目內容為基礎，讓學生將英語知識與崗位工作有機相結合，讓學生在真實的工作場景中得以鍛煉，讓學生在項目中多思考多研究，提升學生的交際能力與實踐應用能力。在具體教學實踐中，教師要根據學生日后的崗位需求為學生構建具有實用性的項目，在符合學生學習能力與認知水平的條件下開展項目練習。其次，要為學生提供真實的工作情景，利用各種設備與工具，為學生營造真實的工作環境，使得學生能夠將所學的英語理論知識應用于實踐工作中，從而實現將理論知識轉化為應用工具。例如，當學生在學習effect相關知識內容時，教師可以讓學生分別扮演醫生與患者，在營造的場景中表達自己的想法，從而將所學的英語知識運用到真是情景中。在結束對話表演后，教師要對學生的對話內容進行分析，并對學生的表現進行評價總結，幫助學生解決學習過程中存在的問題。在項目探究與過程評價的配合下，提升學生的英語能力。

3.3 強化師生交流互動，打造良好的英語環境

英語是一門應用語言，環境對學生的學習效果有直接影響。在傳統職業英語教學過程中，教師與學生之間缺乏交流互動，教師對學生的學習情況不夠了解，難以有針對性的開展后續教學，學生在學習過程中遇到的問題與困惑也無法第一時間得到解決，從而制約英語學習效率。因此，在高職職業英語教學過程中，英語教師要重視課堂管理與課堂監督，重視與學生進行課堂交流互動，為學生打造良好的英語學習環境，積極探尋具有實用價值的教學方法。為此，教師在英語課堂可以改變原有單一的教學方式，采用理論與實踐相結合的教學方式，為學生打造可以表達英語的課堂環境，為學生提供更多的機會應用理論知識，從而幫助學生鞏固英語基礎。教師在向學生傳授英語理論知識的時候，要注意方式方法，要將自身的真情實感融入到課堂中，引領學生更好的投入到學習中，并耐心的幫助學生解答問題，及時指出學生在英語學習過程中存在的問題，為學生提出更好的學習建議，幫助學生養成善于思考、勤于交流溝通的好習慣，促進學生英語能力不斷提升。在英語教學課堂中，針對學生的興趣愛好，組織開展各種英語活動，可以通過情景交際、電影人物模擬等方式，讓學生在英語環境中掌握應用英語知識的方法，從而提升學生對英語學習的信心。

3.4 強化校企合作，掌握職業英語能力要素

強化高職院校與企業之間的合作是高職職業英語教學模式變革的重要環節，在以往的校企合作過程中，都將技術實踐作為合作的關鍵，而當下要重視英語層面的合作，從而更好的把握職業英語能力方面的培養，滿足職業英語能力提升的需求。在校企合作過程中，高職英語教師要深入到企業中了解當前企業與社會對職業英語人才能力方面的需求，了解學生未來職業發展趨勢，從而更好的調整職業英語教學內容，提升職業英語教學能力培養的針對性，提升高職職業英語專業學生的能力水平。這對教師來說具有一定的難度，在校園中教學環境是相對固定的，容易制約教師對對職業動態的了解與掌握。為此，高職院校要鼓勵職業英語教師融入到企業與社會中，為其提供深入到企業中的機會，為教師搭建了解職業英語能力要素的平臺，從而讓教師有針對性的準備教學內容，改變傳統的職業英語教學模式。此外，高校可以與企業建立合作關系，安排教師到企業中任職，讓英語教師體驗真實的工作環境，從而把握當前企業及社會對職業英語能力的需求與更新，進而在實踐教學中以實際的英語能力需求出發，有針對性的調整教學內容，提升高職職業英語教學的實效性，提升學生的英語能力。

4 結束語

綜上所述，新時期背景下，不論是企業還是社會對學生的專業能力有了更高的要求，為了提升學生的競爭力，高職職業英語教學要不斷改革并創新英語教學方法，根據崗位需求為學生制定教學方案，改進傳統職業英語教學中的不足之處。英語是高職教育體系中的重要組成部分，體現了學校的教學水平。因此，職業英語教學要以學生未來職業能力為培養目標，在教學中重視培養學生的英語實踐能力，為社會與企業輸出有能力的專業人才，同時推動高職職業英語教學改革與發展。

本文系北海職業學院2018年院級教改項目重點課題《基于職場環境的高職公共英語實訓教學研究與實踐》（項目編號：2018YJZ11）

（作者單位：北海職業學院）