智慧教育時代高職英語教學的挑戰及對策

譚艷陽

在智慧教育時代，高職院校的英語教師所面臨的挑戰以及相關的對策是多元化的，高職教師面臨著智慧時代也就是大數據發展支撐之下的信息化變革，這種變革對于傳統高職院校的英語教育造成了極大顛覆。因此在智慧教育的時代下，高職院校的英語教師不能固步自封，而是應該不斷的提升自己的教學技能，特別是對于新的信息化手段以及面對學生所表現出來新的特點，有針對性調整自己的教學方式，從而適應這一教育時代的要求。在高職院校的英語教學中，很多院校的教學還是停留在過去傳統的教學理念，沒有根據學生個性化的需求進行調整，這將不適應智慧教育時代的要求，因此如何適應當前時代的發展實際，提出更符合當代發展要求的教學方式，是對高職院校英語教師提出了比較高的要求。

1 智慧教育時代高職院校英語教學的主要問題

在智慧教育時代，高職院校的英語教學面臨著諸多的挑戰，這些挑戰有來自學生方面，也有來自教學內容的方面，這些都對職業院校的英語教學提出了更高要求，在繼承傳統的教學經驗基礎上，必須要對這些新的知識進行革新。因此要推進高職院校的英語教學不斷發展，就需要根據智慧教育時代的一些特征，并且結合教學實際進行改革，這是在信息化的時代中英語教學新的發展趨向。當前在智慧教育時代的條件下，高職院校的英語教學主要面對以下的問題。

首先，學生的個性化需求。在智慧教育時代，學生接觸信息的途徑不一樣，他們可以通過互聯網等形式接觸到各種不同的英語教學資源，也可以通過瀏覽各種中外不同的英語教學視頻或者是英語相關的電影或連續劇等，通過不同的途徑接觸到各種新的英語信息，這些與傳統的英語教學時代是截然不同的。而且學生在通過高職院校的英語課程學習之后，其個性化的發展需求也不盡相同。學生在其個人與英語之間的聯系與學習過程中，渴望通過英語成為自身的職業技能，已經不是單一的需求，有的學生只是通過英語課程掌握英語這一門外語，并且更為便利地去閱讀相關的文獻，或者借助英語這項語言技能解決一些實際的問題等。這也意味著高職院校的英語教學不能夠僅僅是無差別的教學，而是應該聯系實際開展教學，避免單一化的教學，是重點也是難點，而滿足學生不斷變化的個性需求是當前高職院校在智慧教育時代所面臨的主要困境。

其次，未來職業發展的趨向，對高職院校英語所提出來的挑戰。在智慧教育時代整個社會的市場面臨著非常大的變革，市場經濟不斷變化，其內在的經濟規律和整個社會對于職業的多元化發展需求，也決定著很多傳統的職業走向了最后的終結，而有更多的新職業，在智慧教育和信息化時代的共同促進下產生了新的變化，這些新的職業發展趨向，也將決定著這些新一代的高職院校學生在通過英語課程學習之后所掌握的技能，應用的場景以及應用的模式都有所不同。在這樣的背景之下，如何幫助高職院校的英語課程教學更加系統和有序的面向學生的職業發展需求，為學生的全面職業能力培養奠定良好基礎，這些都是需要高職院校的教師在教學中進行解決的，也是高職院校教師必須在英語教學的過程中結合智慧教育理念和手段，進行變革的一個重要基礎。

再者，對于高職院校的英語教學與智慧教育的銜接上，還有教材的內容與教學方法不斷變革等新的特點。智慧教育自然對于傳統的教學方法是一種新的變革，然而在知識爆炸的時代，智慧教育所面對的英語教材和各種教學資源也不斷變化，很多存舊的教學資源已經無法滿足當前高職院校英語課程教學的需要，這也意味著高職院校的英語課程教學要面向未來和面向整個市場。在智慧教育的時代，這種教學上面的科學發展也體現在教材與教學資源的變革上，由此可見，如何幫助高職院校的教師進一步的建立起智慧教育時代下的高職英語教學體系，并且在系統形成科學教學模式的過程中，能進一步探索并形成符合高職院校現實教學要求以及當前學生個性化發展需要的教學模式，這些都對當前高職院校英語課程的教學提出更嚴峻的挑戰。

2 高職院校在智慧教育時代下英語教學的策略

高職院校在智慧教育時代所發生的種種挑戰，都意味著高職院校在英語教學的過程中，要善于把握一些新的教學思路，探索運用一些新的教學手段，把智慧教育時代的發展成果應用到課程教學中，真正實現高職院校英語課程教學不斷的符合當前時代的發展需要，形成一些更具備競爭力的教學內容和手段，推動高職院校英語課程教學不斷發展。因此高職院校的英語教師應該充分考慮智慧教育時代所形成的一些新的方法與技術，尤其是一些智慧教育時代的英語學習模式，大膽創新原有的教學模式，真正符合當前市場需求。

第一方面對高職院校的英語課程教學而言，要運用好智慧教育時代所創設出的各種新的技術和軟件，這包含了多種信息互動技術，尤其是以學生與教師的個性化交流為基礎的即時通訊工具。除此之外，高職院校的英語課程教學還應該進一步的運用信息化展示的技術，比如智能化白板或者其他的信息化互動教學平臺，以這種打破時間與空間界限的教學方式，讓英語課程的知識能夠隨著這些平臺的運作而傳遞到學生中。同時在教育與不斷技術化改造的過程里，教師還應該及時更新自己的知識體系和技術體系，能夠運用好這些新的知識與技能，真正符合當前學生學習需求，運用更高效的教學技巧來幫助學生接受和運用英語知識。

第二方面，高職院校的英語課程教學還應該結合智慧教育時代所形成的各種信息化成果，包括及時運用各種數據分析的軟件和工具，對當前網絡上面的英語資源進行篩選和歸類，運用一些時間效率上更強的資源，幫助學生重新的認知和建構起自己的英語知識體系。因為在英語課程的教學過程中，不同的學生有不同的個性化需求，有很多學生未必以英語作為自己的職業，但是英語卻是其從事商務活動或其他職業時必然要運用的一項基礎技能，這也意味著學生的個性化需求會形成個性化的學習模式。然而無論是任何一種學習模式，都可以借助智慧教育時代的大量的教學資源，鼓勵學生運用好自學的途徑，配合教師的課堂引導，形成綜合合力。這也意味著在當代的高職院校英語課程教學中，對智慧時代下所表現出來的新的教育技巧和教育資源，都要進行吸收和分析，幫助高職院校的學生形成更科學的知識體系，而且還應該幫助學生形成科學的學習計劃，能夠逐步穩定積累自己的英語知識技能，從而讓學生事半功倍的形成扎實的英語基礎。

第三方面，在高職院校的英語課程教學與智慧教育的銜接中，還應該注重學生的反饋，這也是教師必須運用好智慧教育時代所形成的各種智能軟件，幫助學生答疑解惑，以特定的時間段或者不定時的互幫互助學習小組的形式，以網絡群組為主要的探討學習平臺，讓學生能夠自主探究和解決問題。對于一些相對不復雜的問題學生借助智慧教育的發展成果互幫互助，能夠節省教師在課堂上進行答疑解惑的時間。而且教師還可以通過這些網絡學習，群主對一些好的教學資源上傳到群組中，把這些學習上面的智慧化與便捷化滲透到日常的教學中，真正把教師和學生之間的距離拉近，讓學生能夠感受到學習英語本身的價值，同時又能夠大大節省學生與教師的時間，讓學生和教師都能夠共同成長。

由此可見，在智慧教育時代，對于各種新的技術或軟件的應用，并不是高職院校英語課程教學發展的重點，關鍵在于教師是否具備智慧教育時代的理念，能夠運用好各種智慧教育時代發展的成果，幫助學生提高個人的學習效率。高職院校不同于傳統的教學階段，更依賴于學生在學習過程中發揮自己的主觀能動性，因此在智慧教育時代的各種成果往往是能夠幫助學生解決很多實際的問題，但關鍵在于教師是否能夠在這一技術成果的基礎上加強引導，并且啟迪學生的思維，讓學生真正能夠享受智慧教育時代發展的成果。

3 結束語

高職院校的英語課程教學是面向未來與面向市場職業需求的教學之一，因此在智慧教育時代與對其進行變革的過程中，首先就應該在高職院校的英語教師群體中引起頭腦風暴，對自身的知識結構和各種技術能力進行更新，符合當前智慧教育時代發展最新成果的需求。其次是高職院校的學生與教師都應該共同利用好智慧教育時代的成果和各種平臺開展，形式多樣性的學習模式，才能夠真正意義上把各種碎片化的時間應用到英語課程的學習中，切實提升高職院校學生的英語水平。

（作者單位：保險職業學院）