關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

冉龍敏

摘? 要：就小學語文高水平閱讀教學而言，有其特殊性。這也意味著，在小學高水平語文閱讀的實際教學過程中，教師提出了一定的要求，要求教師不僅要向學生傳授基礎知識，還要注重學生各方面能力的培養。基于這種安排，我們可以賦予小學高水平語文閱讀教學以有效性和實效性，真正實現高水平學生系統性知識的建構、閱讀能力的提高和全面發展。基于此，本文章對關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學方法;究及啟示

引言：

在語文的教學中，閱讀是必不可少的一部分，不僅有助于推動學生素質發展，還有助于開闊學生的眼界，因此是學生學習的重要部分。語文教育的具體展開方式要從聽、寫、說、讀四個基本突破口入手，使語文教育的教學質量得到顯著提升。這四個不同的部分鍛煉了學生四種不同的能力：“聽”，聽懂了人家的話語，知道了人家要表達的含義;“說”，是能夠清楚地表達自己的觀點，訴說自己的想法;“讀”，閱讀大量的文章、書籍等，了解不同人的想法和學到不同的道理;“寫”，是用準確的語言來寫自己的內心活動。在小學階段，語文教師應幫助學生培養良好的語言運用能力。

一、樹立正確的閱讀觀念

正確的閱讀觀念能夠引導學生進行正確且高效的閱讀，傳統的閱讀教學之所以沒有取得良好的教學成果，是因為缺乏正確的閱讀觀念，教師盲目機械地讓學生進行閱讀，沒有教授學生正確的閱讀技巧，為學生營造的閱讀環境也十分枯燥。在全新的時代背景下，想要取得良好的閱讀教學效果，首先應該樹立正確的閱讀觀念，發揮閱讀的積極作用，讓學生以閱讀的方式來擴展知識面，增強學生的知識接受能力。處在小學階段的學生是成長發展的黃金時期，需要對該階段的學生進行理解能力的提高，這樣才能為學生日后的學習奠定良好的基礎。探究性開放式閱讀教學模式能夠讓學生感受到學習的樂趣，避免學生長時間接受乏味教育而產生抵觸學習的心理。通過探究，學生的思維能夠得到進一步的擴展，能夠更輕松地發現問題并且解決問題。

二、充分利用好現代化工具，增加教學的形式

隨著時代的發展，科學技術的水平也在不斷提高，許多新型的現代化教育工具被應用到課堂中，如多媒體等，這些現代化的工具在一定的程度上提高了教學的質量。許多語文教師在課堂教學上都可以應用多媒體技術，這也可以認為是一門新的教學手段，遇到新鮮的事物，學生會非常感興趣。另外，利用新的技術，可以更好地呈現閱讀所描述內容的畫面和情景，激發學生學習的積極性，使其積極地想象這樣的畫面，加深學生學習的印象。例如，在教授《現代詩二首》時，教師可以先通過視頻的模式展現這首詩所描繪的景象，讓學生看到這是一種怎樣的景象，之后再講解這篇文章，這樣可以更好地讓學生理解作者在描繪時采用的方式，從而更加深刻地理解作者所描繪的景象。

三、小學語文開放閱讀教學的實踐化

“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，語文閱讀活動又何嘗不是如此呢？在小學語文教學過程中，為了不斷增強開放閱讀的進取精神和成功信念，教師要認真迎合小學生的活潑生動心態，善于引導開展“閱讀與實踐相結合”的多元化活動，把開放語文閱讀逐步注入他們的精神血液和行為習慣之中。比如，在課堂教學的前后三五分鐘，專門設立“閱讀信息大分享”專欄;在課后活動環節，引導成立并定期開展“古詩文背誦”“課本劇編演”“‘小唐人創作”等閱讀興趣活動小組。并在此基礎上，積極開展豐富多元的競賽和評比活動，如“語文閱讀達人”“閱讀故事大王”“課外閱讀先進小團隊”等，以不斷放大“以賽激趣促讀”的良好效應。有了這些實踐活動的積極引領和大力推動，能夠掀起開放閱讀的陣陣熱潮。

四、小學語文教學中的讀寫結合

讀寫結合貫穿于閱讀課堂的始終，它應成為小學語文教師閱讀教學的一種既定目標。所謂的讀寫結合也沒有那么復雜，它可以從某個詞入手，也可以從某句話開始。因此，讀中批注，可以作為讀寫結合實踐的好方法。教師可以指導學生用符號、圖畫、文字把在獨立閱讀文本過程中產生的一些零碎的感悟及時記錄下來，這些其實就是讀后的“寫”，它們將會成為學生語文積累的一部分，轉化為學生的作文資源。同時教師在指導學生進行批注的過程中，也要教會學生如何批注，即批注的方法。批注有兩個步驟：一是獨立預習時從字詞到句段的“初次批注”;二是品讀后進行適當調整補充的“再次批注”。

結束語：

綜上所述，要真正提高小學語文閱讀教學的效率，提高學生的閱讀能力，作為小學語文教育工作者，必須注意與時俱進，密切聯系學生的實際情況，不斷改進和創新閱讀教學方法和方法。

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