生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考

唐建超

摘?要 物理是一門培養學生抽象思維和理性邏輯的學科，利于全面開發學生的智商。但是對于一些初次接觸物理的學生而言，專有名詞和抽象的理念都難以一時消化，此時將生活化情境融入物理教學中就十分有必要。教師主要可以從導入、體驗、驗證、鞏固這幾個方面，實現生活化情境與物理教學的完美結合。

關鍵詞 生活化情境;物理教學;學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0133-01

傳統的物理教學通常只注重理論知識的灌輸，課堂枯燥無味，學生缺乏興趣。在新課改的背景和素質教育的要求之下，物理教師改進教學刻不容緩。將生活化的情境有效地引入初中物理教學中，不僅提高了學生的理解能力和抽象思維能力，還培養了學生對于物理的興趣，培養了學生善于將生活與物理聯系在一起的思考方式。

一、用生活化的故事引入教學

處于青春期的初中生對新奇的事物充滿好奇，教師可以抓住初中生的這一特點，以一些充滿趣味的故事為“導火索”，引入課堂教學。將趣味性、生活化的故事引入課堂，會引起學生的興趣，激發起學生學習和思考的欲望，從而使課堂活躍起來，師生達到積極的互動，給學生留下深刻印象，提高了學習的效率。

比如在教《流體壓強與流速的關系》這一節課時，相較于枯燥的概念、理論和原理，教師更應該創設一個生活化的情境，根據每個人都親身經歷或者見識過的地鐵或火車行駛，提問學生：“大家都有過等地鐵或者火車的經歷吧？當地鐵或者火車進站之后，我們經常會聽到廣播提醒乘客白線以內是危險區域，要站在白線以外等車。有誰可以解釋一下這是為什么嗎？在白線內等車會發生什么意外呢？”由此，學生被教師的生活化情境帶入課堂，開始思考物理方面的思考，進而也更加深刻地掌握了流體壓強與流速的關系。再比如，以“振動發聲”這一原理為案例，替代直接告訴學生聲音產生原因的是，教師可以通過設置幾個生活化的問題：“同學們，在我們的日常生活中，有很多因素是一直存在著的，聲音就是其中的一個。那么，請大家思考一下，你桌子上的書它有聲音嗎？你聽不見就代表它沒有聲音嗎？”用如此日常的例子來激發學生的思考，可以加深學生的印象。

二、用生活化的體驗深入教學

讓學生在學習物理的過程中親身體驗某些生活化的場景，有利于消除學生對于物理的畏難情緒，深刻而清楚地理解物理原理，加深印象。同時還使學生領略了物理知識的魅力，激發了學習物理的積極性。

以八年級物理下冊第八節第三章《摩擦力》這節內容為案例，為了讓學生切實地感受什么是摩擦力，教師可以指導學生動手做以下實驗：讓所有同學展開雙手，手掌向下，在空氣中左右擺動。然后再讓同學們以同樣的姿勢在桌子上來回運動。教師在兩次動手的基礎上，提問學生：“兩次的擺動有什么不一樣的感受？哪一次的擺動相比之下更容易一些。”通過這樣的實驗，可以讓學生更加具體地感受到何為摩擦，同時體會到摩擦力對于運動的影響。為了讓學生進一步理解摩擦力作用，教師可以先提問學生：“你們認為一個年齡和你們相仿的少年，可以拉動一架飛機嗎？”在給學生設置了懸念之后，教師可以將在備課時準備的網上有關10歲的少年用八組滑輪拉動了重十幾噸的飛機的視頻在多媒體上播放給學生看，使學生感受到滑輪這一簡單機械的無限動力，初步了解了重物的靜摩擦力計算，同時也深刻感受到了物理對于生活的影響力。

三、用生活化的習題鞏固知識

人們常說學以致用，在物理學習過程中，習題是必不可少的。物理作為一門來源于生活，又還原于生活的學科，要求教師在教學中摒棄傳統的“題海”戰術，取而代之的是生活化的習題。這樣的習題首先會使學生產生興趣，而不是“談作業色變”。其次生活化習題對于學生掌握知識程度的檢驗，是深層次和實踐化的。和傳統的習題相比，這樣的習題更有利于學生將所學知識運用到具體生活中，真正做到學以致用。

以人教版九年級物理第十三章《內能》為題：“太陽能熱水器是我們日常生活中都會用到的一種便捷且環保的電器，是我們生活中必不可少的好伙伴。一般的太陽能熱水器的容積是150L，在夏季自來水上水時的溫度是25℃，暴曬十個小時后，水溫可以升高到75℃，請問此時熱水器中的水吸收了多少熱量？”此題利用生活中的熱水器引出熱能計算方法，使學生在做題時產生了做題的興趣，消除了畏難的情緒，同時還使學生在做題的過程中進一步將知識與生活聯系在一起。再比如，以“分子的擴散”為題：“家中煮雞湯時，整間屋內飄滿了雞湯的香味。這種現象在我們的生活中隨處可見，請根據上述現象，寫出與此類似的3個案例。”題目以生活化的場景為題干，同時又以生活化的場景為問題，考驗了學生從生活中還原出物理知識，又將物理知識應用到生活中去的能力。

四、結束語

將生活化的場景與物理教學相結合，是新課改的基本目標之一。很多的物理原理都是物理學家在仔細觀察生活的基礎上發現的，由此可見生活與物理息息相關，將物理單純地看作數字和數據是狹隘又片面的。教師在初中物理的教學中，不僅要注重從生活中引出物理，還要指導學生學會將物理知識應用到生活當中去。物理與生活的雙向互動，是物理教學的終極目標。

參考文獻：

[1]劉常喜.試論中職物理的“生活化”教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：244.