小學英語教學中后進生學習態度存在的問題及對策探討

徐園園

摘?要 在小學英語教學階段，班級中的后進生問題是影響英語教學質量的重要因素，對教師的教學水平及學習的升學率都會產生負面影響，因此，如何有效地對后進生的學習態度進行分析并能夠針對學習中存在的問題提出解決策略就逐漸成為教師得關注點之一。

關鍵詞 小學英語;后進生;學習態度;問題;對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0123-01

英語教學是一門重視理論與實踐的基礎課程，對于從小接觸漢語的小學生而言學習第二語言英語就會顯得相對困難，特別是針對班級中的后進生而言英語學習是一件非常棘手的事情，缺乏相關的語言學習環境、沒有正確的學習方法、甚至學習平臺不能有效利用等，這都導致學生的學習興趣不甚積極，從而使得后進生在英語學習方面展現出的學習能力不足，導致學習基礎薄弱，嚴重影響學生的學習主動性，降低班級整體英語學習質量。

一、小學英語教學中后進生學習態度存在問題

（一）缺乏系統、合理的學習方法

科學、系統、規范、合理的學習方法是取得良好學習成績的重要保障。在小學英語教學期間，小學生可能因年紀小、學習能力尚未進行系統化培養，這就導致在英語學習中沒能建立較為科學的學習方法，特別是針對英語后進生而言，適合自身學習的方法未能得以創建，這就導致了學生在英語學習中遇到問題不能有效地進行分析、推斷或總結，單純依靠模仿學習并不能取得較為令人滿意的成績。例如，針對小學英語教學，主要是要求學生掌握足夠的英語詞匯量，但是后進生在進行單詞記憶時可能只是一味地進行單純、重復性背誦記憶，通過多次強化來達到加深記憶的目的，不能通過單詞聯想法、音標發音、大量閱讀地進行單詞記憶的擴充，從而導致英語學習變得相對困難。但是僅依靠重復記憶這種學習方法取得學習成效只是暫時的，在長期學習過程中可能學習結果并不能令人滿意，長此以往很容易打擊學生的學習熱情。

（二）缺乏相關的教學環境

英語作為我國的第二語言，不像漢語在日常生活中得以普遍應用。針對小學生而言，小學生在缺乏相關英語學習環境下，就會對英語學習產生陌生感與距離感，這就使得后進生在陌生的學習場景中無法體會英語運用的優勢，導致學生從英語學習中無法體會到其應用價值及學習的樂趣，從而很容易引起學生對英語學習的忽視，使得英語使用率降低，學生對英語學習的動力不能有效地調動起來，學生對英語學習的興趣不能積極地被激發出來，最終使得學生對英語學習不能給予重視，在日常生活及學習中也將不會得到較為廣泛的鍛煉。例如，在英語教學中教師只是單純進行課堂教學，不能提供英語角、英語小游戲、英語視頻等進行有效互動，使得學生只是被動接受英語教學內容，而無法達到真正意義上對英語學習的喜愛，從而使得英語教學成果不顯著。

二、小學英語教學后進生學習態度改善對策

（一）采取多樣化教學，因材施教

在小學英語教學過程中，英語教學方法多樣化對于激發后進生學習的學習興趣，提高后進生的學習成績具有重要影響。首先，教師要針對后進生的學習情況進行合理分析，針對不同學習層次的學生進行分層教學，通過因材施教找出適合學生的不同教學方法，以期調動學生的學習熱情，激發學生的學習動力，實現有效的英語教學目的。例如，針對喜歡玩游戲的學生而言，教師可以建議一些英語小游戲APP給學生，通過在英語游戲玩耍中不斷加強學生對英語單詞的記憶與聽力訓練，促使學生掌握足夠的詞匯量，并保障學生的發音準確性、標準化。

（二）構建情境教學模式，激發學生的學習興趣

英語情境教學環境的模擬對學生的學習動力的產生具有積極的促進作用。為了有效地調動后進生的學習主動性與積極性，教師可以迎合學生的學習特性進行英語學習平臺的有效搭建，通過營造輕松、愉快的英語教學環境，促使學生在英語學習中能夠體驗到英語學生的趣味性，并能夠將英語理論與實踐有效地結合起來，從而實現英語的應用價值。例如，在小學英語教學中，教師可以利用多媒體技術將英語小動畫、圖片等素材適當地添加到英語教學文案中，或者組織學生小組合作進行英語角教學訓練環境的營造，通過師生間的有效互動，強化學生對英語的訓練及應用，使得學生在英語教學環境中揣摩英語學習的多種學習途徑，并通過自身體驗進行完善，在訓練中加強對英語的認知與知識點的有效理解與掌握。從而調動學生的學習主動性。

三、結語

在小學階段，后進生的英語學習成效也是教師應予以關注的重點，教師應采取多種教學途徑，完善教學理念與方法，通過合理分析后進生在英語學習過程中遇到的問題及對學生的學習現狀進行深度剖析，從而尋求出相關的解決策略，以實現高效化的英語教學目標。

參考文獻：

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