小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)

楊鳳平

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文中，包含著豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)就是其中之一，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使得學(xué)生積極完成作業(yè)，并通過(guò)作業(yè)的完成更好地記憶和復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，有效發(fā)展自身的素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面探究小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

課后作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，起著鞏固知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)、發(fā)展素養(yǎng)的作用。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得課后作業(yè)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，學(xué)生難以通過(guò)作業(yè)的完成獲得更好的發(fā)展。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要進(jìn)行教學(xué)的革新，不斷地優(yōu)化課后作業(yè)的形式，幫助學(xué)生更好地完成課后作業(yè)，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，有效增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)。基于此，本文將從以下三個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生有效完成作業(yè)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，統(tǒng)一性地向?qū)W生布置量較大的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生難以完成這些語(yǔ)文作業(yè)，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵觸的心理，使得作業(yè)產(chǎn)生了相反的效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，進(jìn)行作業(yè)的分層，因此使得學(xué)生能夠有效完成作業(yè)。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，向?qū)W生布置分層次的作業(yè)。筆者會(huì)多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確學(xué)生所處的層次，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。布置作業(yè)時(shí)，筆者會(huì)向優(yōu)等學(xué)生布置能夠發(fā)展他們思維的作業(yè)，使得他們?cè)谧鳂I(yè)完成的過(guò)程中，獲得自身素養(yǎng)的有效發(fā)展。中等層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般，筆者則會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向他們布置一些語(yǔ)文題，引導(dǎo)他們完成，幫助學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)的技能。有潛力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，筆者則主要是向他們布置一些基礎(chǔ)知識(shí)記憶的作業(yè)，使得他們能夠有效掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)。這樣，不同層次的學(xué)生，能夠接受到具備針對(duì)性特點(diǎn)的作業(yè)，從而能夠獲得更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同性，布置具備分層次特點(diǎn)的作業(yè)，使得學(xué)生能夠有效完成作業(yè)，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

二、豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)學(xué)生完成的積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該重視作業(yè)的形式，使得作業(yè)能夠呈現(xiàn)出趣味性的特點(diǎn)，學(xué)生因此能夠具備完成作業(yè)的積極性，從而能夠以積極且主動(dòng)的態(tài)度完成作業(yè)。

如，在講《圓明園的毀滅》這篇文章前，筆者便會(huì)向?qū)W生布置搜集式的作業(yè)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“圓明園”，借助互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等形式，搜集與圓明園相關(guān)的資料，并讓學(xué)生能夠?qū)⒃撡Y料收集起來(lái)，進(jìn)行認(rèn)真地探討，說(shuō)一說(shuō)圓明園毀滅所造成的危害。這種搜集式的作業(yè)具備一定的拓展性，學(xué)生能夠積極參與，認(rèn)真地完成作業(yè)。這樣，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本篇文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，更好地體會(huì)文章中所展現(xiàn)的情感，從而能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，筆者也會(huì)向?qū)W生布置游戲式作業(yè)、探究式作業(yè)等豐富形式的作業(yè)，以有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更好地完成作業(yè)。

總之，小學(xué)生往往會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，以積極的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要將作業(yè)形式豐富起來(lái)，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生因此能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、重視合作式作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)

合作意識(shí)是學(xué)生所需具備的一種素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生布置具備合作性特點(diǎn)的作業(yè)，使得學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過(guò)程中，有效發(fā)展自身的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

如，在講到《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生布置角色扮演式的合作性作業(yè)。筆者會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，使得學(xué)生能夠借助課余時(shí)間，根據(jù)文本內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行劇本的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通，明確小組內(nèi)每位成員所扮演的角色，并能夠?qū)⑺O(shè)計(jì)的劇本以角色扮演的形式有效展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的引導(dǎo)下，積極探究課本內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行角色扮演，以合作的形式有效完成作業(yè)。當(dāng)然，筆者還在第二天上課的時(shí)候，讓學(xué)生展現(xiàn)出了他們小組的作業(yè)完成情況，并使得學(xué)生能夠說(shuō)一說(shuō)自己的扮演感悟。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中便提升了自身的合作意識(shí)和合作能力，還能夠深入體會(huì)文章中所展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神，從而獲得了綜合性的發(fā)展。總之，教育的發(fā)展使得教師的教學(xué)任務(wù)更重了，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)作為重要的教學(xué)任務(wù)，以此布置合作式作業(yè)，讓學(xué)生能夠在合作式作業(yè)完成中提升這合作意識(shí)。

綜上，處在小學(xué)階段的學(xué)生正面臨著知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在此時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會(huì)影響其之后的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要多多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不斷的教學(xué)革新，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

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