初中英語(yǔ)高效課堂的形成策略

譚進(jìn)

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為擺在教師面前的重要現(xiàn)實(shí)任務(wù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)效果不高。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真分析初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的原因，并力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)新的適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。基于此，本文結(jié)合初中的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些具體的教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每一位初中英語(yǔ)教師的夙愿。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中依然存在教學(xué)手段單一、教學(xué)形式落后、教學(xué)觀念陳舊的現(xiàn)實(shí)。如此，導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)無(wú)法提升。英語(yǔ)教師只有進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提供充足的沃土和樂(lè)園。結(jié)合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成績(jī)不理想狀態(tài)，本文提出了一些實(shí)際的改善措施，希望可以填充英語(yǔ)教學(xué)中的不足，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)。

一、師生互動(dòng)提升興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在當(dāng)前，部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中常常認(rèn)為學(xué)生只管學(xué)習(xí)好就足夠了，學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣丟失。而師生、生生互動(dòng)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在新的教學(xué)形勢(shì)下，英語(yǔ)教師要盡量為學(xué)生提供充足的人際關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。其一，構(gòu)建互動(dòng)體系。英語(yǔ)教師要為學(xué)生講述具體的互動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生保持對(duì)他人的尊重，比如在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真聆聽(tīng)，不打斷其他同學(xué)的說(shuō)辭，提升學(xué)生之間的互相欣賞和信任熱情。其二，激勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)，教師要讓學(xué)生之間形成互動(dòng)的關(guān)系，并在必要的時(shí)候進(jìn)行一定的合作，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在學(xué)習(xí)《Making new friends》單元內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用合作學(xué)習(xí)法、互動(dòng)提問(wèn)法、問(wèn)題教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)，具體而言，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生之間針對(duì)交友中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深刻的交流，讓學(xué)生結(jié)合自己交友的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，提升學(xué)生彼此之間的信任關(guān)系，提升他們的心理發(fā)展素質(zhì)。

二、有效開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的基本方式之一，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的民主性。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力層次不齊，英語(yǔ)教師也可以展開(kāi)分層教學(xué)。一方面，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握學(xué)生的情況，如積極的通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、師生談話、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和摸底考試等多樣化的途徑，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上合理與科學(xué)地將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次定位，為后續(xù)的分層教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，在分析了學(xué)生的實(shí)際狀況后，教師進(jìn)行具體的分層教學(xué)與指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《The seasons and the Weather》單元內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)教師要進(jìn)行分層教學(xué)。具體而言，讓層次低的學(xué)生掌握單元的具體語(yǔ)句，讓他們做好知識(shí)的基礎(chǔ)積累;中層的學(xué)生，讓他們掌握英語(yǔ)的基本對(duì)話，讓他們掌握日常生活關(guān)于天氣的話題，提升他們的英語(yǔ)生活化能力;高層的學(xué)生，要讓他們進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓他們掌握英語(yǔ)的整個(gè)話題體系，真正構(gòu)建人性化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、合理引入信息技術(shù)

初中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到合理將信息技術(shù)應(yīng)用于初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值和意義所在，進(jìn)一步提升對(duì)信息化教學(xué)模式的重視程度。在信息化的指引下，英語(yǔ)教師要先對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)形成初步的判斷，然后結(jié)合信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)體系進(jìn)行加工，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，提升課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)提升教學(xué)趣味性。如可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的單詞進(jìn)行清晰化的呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)效果。之后，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行了初步的把握后，英語(yǔ)教師可以帶著學(xué)生開(kāi)展游戲化的教學(xué)。比如，讓學(xué)生隨意抽查一個(gè)單詞，進(jìn)行語(yǔ)句的創(chuàng)新活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，哪個(gè)學(xué)生應(yīng)用單詞的正確率高，哪個(gè)學(xué)生就會(huì)收獲一定的小紅花。此外，還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，或者讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。

綜上所述，目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)還不盡完善，還存在課堂上師生之間的互動(dòng)不夠良性、分層教學(xué)不夠明顯、信息化教學(xué)水平較低等，在很大程度上影響和制約著英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效能的提升。單一而守舊的教學(xué)形式已經(jīng)跟不上學(xué)生的發(fā)展步伐，也滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求。為此，初中英語(yǔ)教師積極在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化課堂師生互動(dòng)，有效開(kāi)展分層教學(xué)，合理引入信息技術(shù)。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的積極氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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