淺談小學數學教學中學生應用能力的培養

嚴桂芳

摘?要 隨著新課改進程的不斷推進，小學數學教學所面臨的形勢也隨之發生了比較大的變化，怎樣在知識教學過程中完成對學生應用能力的培養已經成為了教師需要解決的關鍵問題。在這種背景下，小學數學教師要想更加高效地完成知識教學，增強學生的應用能力，必須跳出傳統教育理念的藩籬，根據學生的實際情況采用更加科學合理的方式展開知識教學，這樣才可以在有效提升自身教學質量的同時，為學生的應用能力提升以及綜合素質全面發展提供更有力的支持和保障。

關鍵詞 小學數學教學;應用能力;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0084-01

隨著素質教育進程的不斷推進，“核心素養”一詞也受到了越來越多人的重視。在這種背景下，小學數學教師必須要明確認識到數學這門學科所擁有的實用性特征，采用更加科學合理的方式展開知識教學，在有效提升自身學習質量的同時，增強學生的應用能力，使學生可以真正做到學以致用，以此來為他們的全面發展提供更有力的支持和保障。所以，本文展開小學數學教學中學生應用能力的培養探究有著重要的現實意義。

一、小學數學教學中學生應用能力培養存在的問題分析

（一）缺乏足夠的應用意識

因為受到傳統教學觀念的影響，很多小學數學教師在進行知識教學的過程中，依舊將大部分時間精力放在了理論知識教學上，并沒有充分認識到應用能力的重要作用，也沒有把數學知識和生活實際聯系在一起，對學生應用能力的提升造成了極大的消極影響。

（二）抑制了學生自主性的發揮

一直以來，很多小學數學教師在進行課堂教學的時候，由于擔心學生出現走神的情況，都是以自身為主體展開知識教學的。這也就導致了學生只能被動地接受學習知識，其自主性的發揮也受到了極大的抑制，對他們的學習興趣和欲望都造成了非常大的打擊，嚴重阻礙了他們數學成績以及應用能力的提高。

（三）教學方法單一落后

到現在為止，很多小學數學教師在進行知識教學的時候，所采用的教學方法依舊是單一落后的填鴨法，在課堂上進行理論知識的枯燥講解。這種方法雖然也能夠起到一定的效果，但是卻造成了學生對知識的認識始終流于表面，根本沒有辦法完成知識的有效應用，也沒有辦法通過所學知識的有效利用解決實際問題，對他們的全面發展造成了極大的消極影響。

二、小學數學教學中學生應用能力的培養策略探究

（一）融合生活實際元素進行知識教學

知識來源于生活，而數學知識更是和人們的現實生活息息相關。所以，小學數學教師要想更加高效地完成知識教學，并在提升自身教學效率的同時，有效增強學生的知識應用能力，必須要清楚認識到數學知識和日常生活存在的密切聯系，然后通過生活元素的合理利用展開知識教學。以此來增強學生的應用能力，并把他們進行數學知識學習的興趣更大程度地激發出來，為他們的數學素養提高起到更大的推動作用。例如，在進行《認識人民幣》這節課程教學的時候，教師就可以通過生活元素的利用創設一個超市購物的生活情境，假設一瓶飲料3元，一袋辣條2元，讓學生計算購買一瓶飲料加兩袋辣條需要花費的價錢。通過這種方式進行知識教學可以在提升學生興趣與計算能力的同時，讓他們對人民幣知識有一個更為清楚的了解和認識，使他們的應用能力得到有效增強。

（二）通過探究性實踐活動進行知識教學

數學這門科目擁有非常強的實際應用價值。但是，小學生的抽象思維能力相對較差，要想讓他們對相關知識有一個更為深入的了解和認識，為他們的全面發展起到更大的推動作用。小學數學教師應該利用探究性實踐活動使學生出現身臨其境的感覺，以此來讓他們真正感受到數學知識所蘊含的魅力，從而使學生的數學素養以及應用能力都得到有效增強。例如，在進行《三角形》知識教學的時候，教師可以向學生展示紅領巾等現實生活中常見的三角形，并讓他們通過推拉等實際操作了解三角形的穩定性，從而讓他們對三角形相關知識有一個更為清楚的了解和認識。

（三）通過游戲化的方式進行知識教學

游戲是小學生最感興趣的事物。所以，小學數學教師在進行知識教學的過程中，應該通過游戲化的方式展開知識教學，這樣才可以將學生的主觀能動性更大程度地激發出來，在有效提升自身課堂教學質量的同時，為學生的應用能力提升以及數學素養提高起到更大的推動作用。例如，在進行《表內乘法（二）》知識教學過程中，教師就可以引導學生展開“數青蛙”的游戲，通過這種方式來幫助學生更為熟練地應用乘法口訣展開計算，進而為他們的數學應用能力提升打下一個更為堅實的基礎。

三、結語

總而言之，要想有效完成對小學生的應用能力培養是一項需要長期檢查的復雜工程。在這種背景下，小學數學教師要想更加高效地完成知識教學，必須對數學教材里面的應用知識進行深入挖掘，通過生活情境創設等方式引導學生展開獨立的思考探究學習。以此來使學生的應用能力和綜合素質得到有效提升，在增強自身教學質量的同時，為學生的全面發展提供更有力的支持和保障。