個性化管理在高中數學課堂中的應用方法

摘?要：每個人生來都是帶著不同個性的，因此在教學過程中，教師會遇到各種各樣不同個性的學生，導致在教學課堂中會出現一些問題，尤其是高中數學課堂。因為高中數學需要學生有更多的思維能力，而且每個學生在數學學習上的興趣、接受能力以及解決問題方法都有著不同，這就需要高中數學教師在課堂中運用個性化管理的方法，讓學生能夠更加熱愛學習數學，從而提升數學成績。

關鍵詞：個性化管理?高中數學課堂

高中數學對學生全面進行學習影響很大。因為在高中時期，數學作為三大主科之一，成績比例占的很多。在現在的教育中，很多地方的高中也還在分文科和理科，而且在文理科之中都包含數學。在基礎差不多的兩個學生之間，如果有一個數學成績比較高，那會占很大的優勢。所以說不管是文科還是理科的數學教學，都是高中的教學難點，需要教師根據學生的不同，進行個性化管理，從而提升學生數學成績，為他們以后走向大學做鋪墊。

一、現在高中數學課堂的學習狀況

出現在現在高中數學課堂最多的情景就是一大部分學生都在刷題，沉浸在題海當中。因為每個學生都不想讓數學成績拖自己整體成績的后腿，想讓自己可以將成績提升起來。很多學生都沒有意識到要有自己的學習方法這一點，只是將數學公式還有解題套路死記硬背下來，于是按照教師講的思路來進行做題。然后就走上了刷題或者是寫卷子的道路，其實這種方法確實可以提升成績，但是也會讓學生在學習數學這方面的壓力變得更大，結果可能適得其反。高中數學課堂中還存在一種情況，教師沒有把全面的知識點講出來，導致學生在進行數學重點整理的時候，只整理了教師所講的，忽略了其他不經常考的知識點。

二、什么是個性化管理

個性化管理，就是在教師進行日常教學時，發現學生的學習興趣和學習上面的個性化，然后根據學生所帶有的個性化特點給不同的學生制定不一樣的教學方案，從而幫助學生可以全方面發展。個性化管理是將學校教育、家庭教育和社會教育三方面相結合。每個學生都是單獨的個體，在生活中和學習中總是有著不同的差異和個性特點，如果學校想要進行個性化管理是需要謹慎進行的。

三、個性化管理在高中數學課堂中的應用方法

現如今，如果學生在學習中沒有找到學習方法和還沒有認識到自己的數學弱點，這會大大降低學生提升成績的概率。現在很多教師為了讓學生可以提升成績和接受所學知識，會按照每年高考題出現比例大的題型和知識點進行講解和教學。這就讓學生在進行考試的時候遇到普通知識點會覺得陌生甚至無從下手，會給學生的心理造成影響，從而降低數學成績。

1.利用學生個性在課堂中營造一個輕松的學習氛圍

現在科技迅速發展，社會也在進步，很多電子白板融入了教學當中，這也讓學生的日常學習生活受到影響，因此可以利用電子白板眾媒體進行數學教學。教師在現有的知識點上，根據最新高考熱點進行教學問題涉及，讓學生進行分析，還可以在講述日常知識點的時候，將更多的數學解題例子和思路一一展現在學生面前，加深學生對知識點和解題思路的理解。教師在課堂中要根據學生的個性化創新自己的教學方法，可以在課堂中預留一段時間，讓學生自己去講解是在哪些方面將數學題解答出來的，既將學生的個性化展現出來，還能提升學生的自主學習能力，幫助教師活躍教學課堂，創造輕松愉快的教學氛圍。

例如，在對蘇教版高中數學必修3“抽樣方法”教學的時候，因為每個學生都有自己抽樣的方法，不光是書本上的固定知識點。在上課之前教師就可以想好抽樣的題目，如學校想要了解高中各年級男女學生的身體健康情況，準備在每個班級選擇十名學生進行抽查，可以用什么方法？在學生還沒有學習簡單隨機抽樣和分層抽樣以及系統抽樣這三種方法時，會根據大腦中對問題的思考從而得到答案。在這其中教師可以在學生回答完問題之后將知識點切入進來，這樣既可以讓不同個性的同學展現自己，還可以提升他們對學習的興趣，從而提升課堂教學效率。

2.在學習中教師應該尊重每個學生個性化差異

每個學生對于學習的認知能力是不太一樣的，而且他們擅長的學科也不一樣。教師不能因為學生數學不好就對他不關注或者是不在乎，所以在個性化管理當中，教師應該采用和之前不一樣的教學方法，讓學生提升學習積極性。這種教學方法需要得到學生的認可，在這其中是必須要尊重學生個性化差異的。

例如，在“三角函數”學習的時候，有些學生可能會有很深的解題思路，這個時候教師就可以指引學生往高考數學解題思路上走。因為三角函數在考試中占的分數是不少的，學生思考問題比較深入或者思路廣的話，教師可以在不同的程度上幫助學生進行解答。這就需要教師根據學生的個性，來展開不同的教學，從而讓每個學生都能得到教師的幫助，從而提升數學成績。

3.利用不同的學生個性，激發他們創新能力

在高中數學課堂中進行個性化管理，最主要的是知道學生的個性是什么。在傳統教育的影響下，可能學生都是在刷題和看解題思路，沒有進行相對創新。我國現在需要的是創新型人才，因此要培養學生的創新能力，讓學生有更多的解題思路，增強學生的學習興趣。同時，不要進行個性壓制，需要讓學生將個性釋放出來。

結語

總而言之，在高中數學課堂中實現積極性個性化管理是需要耐心和時間的。在這期間需要找到學生不同的個性，根據個性不同來進行不同的教學。這樣可以讓學生在數學學習過程中提升學習興趣，提高學習成績，也可以全方位地進行發展。

參考文獻

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作者簡介

史俊（1969—），男，漢族，本科，高級教師，研究方向：中學數學教育。