高中化學生活化教學的有效策略

劉婷婷

摘?要：日常生活中，很多地方都充斥著化學的影子，很多化學實驗的原理也在生活實際中得到了充分的體現。在高中化學的教學中融入生活化的教學模式，充分突出了學生的主體地位，同時也讓學生更加深刻地認識到化學學科的實用性和實踐性。基于此，本文將通過分析生活化教學的積極意義，并談談怎樣將其有效應用于高中化學的教中。

關鍵詞：生活化教學?教學模式?高中化學?實驗教學

引言

高中化學是一門實用性和實踐性極強的學科，其內容不僅涵蓋了知識概念，還包括化學實驗反應、實驗現象、實驗原理及化學公式等內容。繁雜的知識內容，為學生的學習及教師的教學帶來了極大的挑戰。在新課改的教育背景下，為了進一步提升學生的學習效率，提出了將生活化教學模式融入高中化學的教學理念，有效實現了高中化學教學質量的提升、教學效果的強化。生活化的教學模式，一方面，為學生營造了一個積極的學習環境;另一方面，強化了高中化學教學的生動性和趣味性，改善了傳統教學模式遺留下的弊端和不足。

一、生活化教學的積極作用

1.實效性

高中化學與我們的生活密不可分，為了有效提升高中化學的教學質量，教師應當積極探索教學內容與我們實際生活的共同點，將生活中常見的事例融入教學中，避免學生因概念不清而耽誤后面的學習任務。在班級內營造一種和諧民主、積極自主的學習氛圍，有效提升高中化學教學的實效性。

2.趣味性

高中化學的教學，除了要求學生掌握基本的公式理論和實驗原理之外，對學生的思想能力、實際操作能力、觀察能力及運算能力也具有一定的要求。這也是素質教育下我們對學生學科素養培養的基本教學目標。傳統枯燥的教學很難引起現代高中學生的共鳴，學生對所學知識缺乏興趣，自然也就無法積極主動地投入到學習中。因此，高中化學教師在應用生活化教學的過程中，要抓住生活化教學模式的趣味性特點，利用一些比較生動的案例來講解知識點內容，一方面，能夠強化學生對知識點的理解和掌握;另一方面，也能充分激發學生參與學習的積極性，讓學生通過生活中的自主學習體會學習化學的樂趣和成就感，充分突出學生的主體地位。

3.創新性

在新課改的教育背景下，提出了創新教學理念、教學模式及教學手段的任務指標。生活化教學在高中化學教學中的應用能夠實現課堂教學的創新，將課堂與實際生活相結合，打破時間和空間對學生學習的限制，讓學生隨時隨地都能進行化學的學習，有效激發高中學生對化學的學習興趣。

二、將生活化教學融入高中化學的有效途徑

1.在新課中引入生活現象

化學學科富有極強的創造性和實用性，其教學內容更是涉及工農業生產、生命科學、環境、醫藥、材料及能源等研究領域。近年來，隨著我國環保宣傳工作的不斷強化和落實，“綠色化學”的理念也更加深入人心。因此，在高中化學的實踐教學中，應該將生活中的環保理念融入課堂教學中。教師可以在互聯網上搜集一些現代化學的有關材料，如視頻、案例等，在課堂上向學生進行展示，讓學生從化學的角度重新認識、提煉和歸納生活現象，從而深化高中化學與實際生活的連接，充分激發學生對高中化學的學習興趣。

2.將化學概念與生活經驗相結合

我們對物質變化原理的認識是循序漸進的，在沒有實驗設備的情況下，只能依靠偶然的經驗和猜想分析和總結化學概念。如阿伏伽德羅和道爾頓提出的原子、分子概念及后來的元素周期表的編制，都是我們一步一步探索化學的規律和發展歷程中總結出來的。因此，高中化學教師在應用生活化教學模式的同時，需要將化學概念與生活經驗相結合，讓學生自主探究，從而發現其中的規律，深化學生對化學的學習。

如教師在講到“焰色反應”這部分內容時，可以將我們春節時為了慶祝節日燃放絢麗煙花的視頻制作成課件向學生展示，并作講解：煙花在燃放過程中所顯現出來的五彩繽紛的色彩是由于鋇、鋁等化合物及堿金屬燃燒反應所產生的。隨后帶領學生親自動手進行實驗：將鉑絲置于點燃的酒精燈外焰火焰，燃燒至與火焰顏色相同。然后將碳酸鈉溶液涂于燃燒后的鉑絲上，再將其置于酒精燈外焰燃燒，觀察并記錄鉑絲上出現的實驗現象（即火焰顏色）。之后用鹽酸清洗晾涼后的鉑絲，并將其置于酒精燈外焰燃燒至無色，隨后重復以上實驗操作，將碳酸鈉溶液更換為碳酸鉀，并將燃燒后的鉑絲放在藍色鈷玻璃下觀察火焰顏色。化學與我們的實際生活緊密結合，在化學實驗中融入生活經驗，深化學生對焰色反應（金屬及其化合物的燃燒）的理解和掌握。

3.將課后練習與知識鞏固融入實際生活

認識化學概念、學習化學知識、掌握化學實驗操作等環節都需要進行課后的鞏固和練習。高中化學教師在應用生活化教學的同時，可以將課后練習及知識鞏固融入實際生活中，將一些學生日常很難注意到的生活現象融入高中化學的教學中，從而深化學生對化學知識的學習。

如在做區分化學品標志等課后練習題時，教師可以安排學生在課下觀察危險化學品、易爆物品、易燃物品及有毒物質的標志，讓學生根據自己的生活經驗完成課后習題，一方面，強化了學生對課后習題練習的印象;另一方面，還能促進學生觀察能力的培養和提升，幫助學生養成細心觀察的良好學習習慣，為其今后的學習打下堅實的基礎。

4.將生活資源轉化為化學教學知識

在高中化學的教學中可以發現，一些基礎的化學現象和化學知識在生活中均有體現。因此，為了有效提升教學質量，教師可以將生活中的資源轉化為教學資源，其中包括化學資源與有機化合物及自然資源的利用開發、能量與化學反應、物質結構、金屬與非金屬的化合物及實驗現象等都與實際生活息息相關。因此，教師可以組織學生以小組的形式開展生活化的化學實驗探究，探究范圍為實際生活中的化學知識，讓學生自主探究。通過組內交流和合作，提升自身的學習能力及化學素養。

結語

綜上所述，化學與實際生活息息相關。無論是基礎概念和知識點，還是實驗現象和實驗原理都可以在生活中得到充分的體現。因此，高中化學教師要學會轉化課內知識和生活現象，提升化學教學的趣味性和創新性，充分激發學生的學習興趣，有效提升高中化學的教學質量。

參考文獻

[1]岳金芳.高中化學生活化教學漫談[J].中國校外教育，2018（02）128+136.