新課程背景下小學數學教學生活化探索

李晶媛

摘?要 在新課程背景下，小學數學課程的教學內容、教學方法已經逐漸從傳統的數學基礎知識講解轉移到了數學教學生活化方面，通過加強小學數學教學生活化的研究和應用，能夠實現小學數學課程教學效率的顯著提升和教學質量的提高。在當前我國教學改革不斷推進的大背景下，人們開始越來越多的關注如何開展數學教學生活化。

關鍵詞 新課程;小學數學;教學生活化;意義;方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0002-02

現階段在進行小學數學教育時，越來越多的教學機構開始注重將數學理論知識和日常生活結合起來，增加學生的學習參與感以及成就感，從而獲得更好的教學效果。但是由于我國傳統教學手段的影響，導致生活化教學在小學數學課程中的推行受到了一定的阻礙。本文基于此，分析了在小學數學教學過程中如何應用生活化的教學手段。

一、小學數學教學生活化的意義

對于小學生來說，數學課程是培養其邏輯思維能力的重要課程，這也同時意味著數學課程的難度較大，因此，只有將數學知識和生活實踐有效的結合起來，才能讓學生在日常生活中借助所學的數學知識來解決實際問題，充分調動學生對數學知識的興趣和學習數學的積極性，切實提升學生對數學知識的應用能力，同時有效促進學生的全面發展和數學核心素養的提高。具體來說，在小學數學課程中采用教學生活化的方法主要有以下幾方面的應用價值。

第一，小學數學教學生活化能夠實現對學生實踐能力的培養。在新課程標準的要求下，通過在數學教學過程中開展教學生活化，能夠將數學教學中本來比較抽象、難以理解的內容以生活中的實例表現出來，方便學生進行理解，同時也能夠幫助學生掌握學習重點，切實提升數學課程的教學質量和教學效率。同時，通過這種教學方法的改革，還能夠讓學生將課程中所學的數學知識應用到生活實踐當中，從而實現數學知識的靈活應用。

第二，小學數學教學生活化能夠有效擴散學生思維。數學這門學科與日常生活有著非常密切的關系，在日常生活的各個方面均有著非常廣泛的應用。而通過采用數學教學生活化的教學方式，能夠幫助學生對思維模式進行創新、開闊思維內容，利用數學知識來解決實際生活中的各種問題，從而幫助學生培養獨立思考的良好習慣。同時，該種教學方法還能夠讓學生在課余時間也聯想到課堂中所學的數學知識，實現了學生思維的擴散，為之后良好的學習習慣打下堅實的基礎。

二、當前我國小學數學教學生活化存在的問題

（一）教師對數學教學生活化不重視

當前，我國很多小學教師在開展數學課程的教學時，仍然采用著傳統的教學方法和思路進行教學，沒有意識到這種先進教學方法對學生數學知識學習的幫助。很多教師認為改變自身多年來的教學習慣和教學方式會影響教學質量，降低教學效果，這實際上是一種完全錯誤的想法。現階段，我國經濟發展和社會建設需要的是能夠將知識和實際情況綜合運用的優秀人才，而不是只能夠“紙上談兵”的人才。因此，改變教學方法，將數學課程教學生活化應用于教學實踐當中，才能夠大大提升教學效率和教學質量。

（二）教師對于數學教學生活化的掌握不足

很多教師在開展數學教學生活化時，面臨的主要問題是自身對教學生活化這種教學方法掌握不到位，導致在日常教學過程中難以順利以這種方法進行教學。很多教師盡管意識到了數學教學生活化的優勢，但是由于自身對于該種教學方式不了解，學校也沒有組織教師進行相應培訓，同時教師也沒有針對這種教學方法進行專門的學習，導致該種教學方法在小學數學課程教學中的落實遇到了不小的阻礙，最終影響了該種教學方法的順利實施。

三、如何在小學數學課程中開展教學生活化

（一）引導學生對生活中的現象進行描述

新課程標準要求教師在教學過程中，要改變傳統教學理念以教師為教學主體地位的模式，將學生作為教學的主體，而教師在整個教學過程中則扮演著引導者的角色。為了有效推動我國小學數學教學的進展，教師需要不斷地對先進的教學方法進行學習，并結合自身的教學習慣進行創新，利用數學思維來對教學相關的問題進行思考，從而提升學生的認知能力，讓學生借助數學語言對生活中的現象進行描述。舉例來說，此次新冠肺炎的疫情牽動著全世界的目光，看著每日激增的確診人數，讓人們在感受到疾病可怕的同時，也認識到了疾病防控的重要性。數學教師在教學“大數的認識”時，可適當加入有關新冠肺炎患病人數量的讀寫問題。這種更加生活化、緊貼實事的教學方法能夠幫助學生對數學知識有一個更加深入的了解，從而實現教學質量的提升。

（二）借助生活化方法來對數學教學中的重難點問題進行解決

對于小學生來說，由于其年齡較小，因此考慮問題時常采用形象思維，對于數學教學中抽象的知識很難理解，因此，教師可以應用切入、聯系生活的方法來對復雜的數學知識進行直觀化、形象化，讓學生對學習過程中遇到的復雜、抽象內容進行理解和掌握，并且將掌握的知識應用于生活實踐當中，加深學生對所學知識的印象，從而確保小學數學教學的順利實施。舉例來說，在學習教學廣角《田忌賽馬》時，教師可以讓學生自行組隊并且選擇對手進行比賽，在得到每位小組成員的成績之后，讓各小組開動腦筋想辦法借助田忌賽馬的相關策略最終贏得比賽，切實提升數學課堂的趣味性，從而保障數學教學的順利進行。

（三）將數學教學和日常生活緊密聯系

在傳統的教學過程中，教師主要采用的是“填鴨式”的教學方法，將需要掌握的內容在課堂上對學生進行講述。而新課程標準則要求教師將課本上的內容和日常生活有效結合，從而保障生活化教學的順利實施。上文提到，小學數學教學和日常生活的關系十分密切，因此在進行數學知識的教學時，需要讓學生充分感受到數學在生活中的具體應用，這樣才能夠增加學生對數學學習的興趣。

（四）適度給學生布置生活化作業，提升學生對數學的生活認知

通過給學生布置數學教學相關的生活化作業也是提升小學數學課程教學質量的重要手段。課后作業具有鞏固課堂所學知識、加深學生對知識的理解和消化的作用，因此布置適度的生活化作業，能夠幫助學生對課堂所學的知識進行靈活的應用，提升學生解決數學問題、應用數學知識的能力。舉例來說，教師可以鼓勵學生去菜市場替媽媽買菜，讓學生在買菜的過程中進行簡單的加減計算，鞏固課堂所學的知識。

四、結語

綜合全文，在當前我國更加注重生活化教學的大背景下，很多小學校園在進行數學教學時開始采用該種教學方式，從而實現了教學質量和教學效率的提升。同時，該種教學方式也得到了諸多專家的認可。在今后的教學活動當中，為了有效保障生活化教學在小學教學活動中的順利開展，需要結合課堂教學內容來對教學方式進行調整，切實激發學生的學習興趣，從而更加積極地參與到數學課程的學習當中，有效推動我國小學數學課程的發展。

參考文獻：

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