新理念下小學語文趣味閱讀教學初探

陳少君

摘要：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。伴隨著新課程改革步伐的加快，教學內容及教學方法也出現了改變。作為教師，應當不斷更新教學觀念，緊跟時代步伐，靈活利用多種教學方法去激發學生的學習興趣，千方百計調動學生學習積極性，從而提高教學質量。實踐證明，教師的教法將直接影響學生的學習興趣和效果，直接影響課堂教學質量的提高。現筆者結合多年來對趣味閱讀教學的思考和探索，談談以培養核心素養為目標的趣味閱讀課堂教學的嘗試。其主要觀點是：一教學語言的幽默化;二教學形式的多樣化;三教學手段的形象化。

關鍵詞：新理念下 ?小學語文 ?趣味 ?閱讀教學 ?探索

德國教育學家第多思惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“趣”是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的一種強烈欲望。伴隨著新課程改革步伐的加快，教學內容及教學方法也出現了改變。作為教師，應當不斷更新教學觀念，緊跟時代步伐，靈活利用多種教學方法激發學生的學習興趣，調動學習積極性，從而提高教學質量。實踐證明，教師的教法將直接影響學生的學習興趣和效果，直接影響課堂教學質量的提高。在此筆者結合多年來對趣味閱讀教學的思考和探索，談談以培養核心素養為目標的趣味閱讀課堂教學的嘗試。

一、教學語言的幽默化

于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。教師的語言在我看來是“課的第一錘”。教學中語言幽默是和諧師生關系，消除意義障礙的良藥，可使學生感到老師的人情之美和性格優點，從而縮短師生之間的心理距離，達到“親其師而信其道”。一個優秀的語文老師，它的語言要體現“言之有味”，幽默恰恰是“味中味”。師生關系是平等的合作者之間的關系，寬松和諧、民主平等的課堂氣氛，這“味”有助于搭建課堂互動、交流的對話平臺，以最佳的心理狀態進入語文知識的學習，從而煥發語文教學獨特的魅力。

1.導入激趣

導入是課堂教學的起始，它是新課的引子。新穎別致的導入能觸動學生的心，激發學習興趣。

2.啟發激趣

問題總是在啟發中得到解決，有趣的啟發能打開學生的思路。

3.評價激趣

老師的評價語言能激發學生的熱情，成為點燃學生智慧的火花。在課堂中，為了活躍課堂氣氛，我還會把網絡語言帶進課堂，如難的問題學生回答出來了，我會說：“你的答案真‘牛，老師給你‘點贊，同學們，此處應該有——掌聲。”同學們立刻報于熱烈的掌聲。活躍的課堂氣氛立即來了。“給力”、“萌萌達”、“醉了”、“你懂的”、“你太有才了！”、“‘PK一下”……除此，說笑話、講趣事、引典故、歇后語……都可以使學生在開心一笑中，激起學習勁頭，活躍課堂氣氛，教師也會以最佳狀態進入教學。老師教得樂，學生學得樂，何樂而不為呢？

前蘇聯的教育家斯維特洛夫就曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手，應是幽默。”課堂幽默的使用時機是無窮無盡的，語文課堂中的幽默教學，是教師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它要求教師必須具備良好的道德素質、廣博的知識、開朗豁達的氣質和寬廣的胸懷，同時還要善于揣摩學生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的幽默素材，在課堂中抓住恰當時機，運用合理的幽默方式，學生的思維也會“豁然開朗”。“桃李不言，下自成蹊”，只要我們有意識培養自己的教學幽默，用幽默點亮我們的課堂，相信我們的課堂一定會變得既生動又深刻，既嚴肅又活潑。

二、教學形式的多樣化

1.把繪畫帶進課堂

小學生的思維以形象思維為主，他們喜歡生動、具體、形象、活潑的事物，而簡筆畫恰恰是課堂中最好的選擇，它可以把抽象的、有難度的東西變為簡單而形象的圖畫。它表現性、實用性強，能為語文課堂教材增添一分新意，一分色彩，能直接有效地提高課堂教學質量。語文課文中許多句子能讓讀者想象出美麗的畫面，尤其是古詩，它有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學習這樣的課文，不妨引進繪畫手段，讓學生畫一畫、說一說，體會思考與創造的樂趣。

2.把表演帶進課堂

對于處在小學階段的學生，在貪玩的同時又渴望展示自己優秀的一面，針對這一特點，我會采用角色扮演的方法指導他們理解課文，讓他們在表演的同時加深對文中角色的理解。如《將相和》中廉頗向藺相如負荊請罪的內容，學生演得活靈活現，個個都想上臺展示自己的演技。除此之外，教師可以根據教學內容的需要進行小組競賽學習、實踐學習……教學形式的多樣化，能引發學生心靈的共鳴，讓課堂效益最大化。

三、教學手段的形象化

1.巧妙運用多媒體

利用多媒體創設問題情景，能優化教學過程。心理學家烏申斯基說：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之能夠為了兒童種種感官所接受，這時我們就能使用自己講授的知識為兒童所接受，并使我們自己也進到兒童思維的境界。”因此，教師在上課時多使用多媒體教學來刺激學生的種種感官，能激發學生的學習興趣，大大地提高課堂教學效益。小學生好奇心強，注意力容易分散，運用多媒體教學創設情景直觀又形象，表現力和可控性強。絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，在范讀時，我常常會利用多媒體配上一段美妙的音樂來烘托、渲染氣氛。

2.適時使用實物教具

為了激發學生的求知欲，我會把學生引入問題中，例如記得多年前講《琥珀》一課，如果導入新課只說：“今天我們一起來學習《琥珀》。”就不會引起學生學習的興趣和求知欲。如換成這樣的語言導入：“今天老師給同學們看一個東西——琥珀。”然后課件出示一組各種不同形狀、不同種類的琥珀來吸引學生的眼珠。欣賞完后出示題目：《琥珀》，此時的學生會充滿好奇，我馬上提問：“琥珀怎樣形成？為什么說琥珀是奇異的？琥珀是怎么來的？琥珀有什么用？……”可見，學生能有如此豐富的想象，和多媒體生動、直觀、形象的畫畫是分不開的。

總之，我們應該從激發學生的語文學習興趣入手，以豐富生動的教學語言，靈活多樣的教學手段，美輪美奐的多媒體課件，讓課堂靈動起來，精彩起來，讓學生對語文學習產生“好之”、“樂之”的熱情，培養自主學習、終身學習的意識和能力。