小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

趙平

摘?要：素質教育的深入推行，使教師在注重教學有效性的同時，更加注重對學生學習興趣的培育工作，因此如何尋找能夠有效提升其學習熱情的教學手段，則成為需要廣大教師一同研究的問題。本文主要從阻礙小學語文課堂教學活動有序開展的原因入手分析，并結合本班級內的教學實際情況，探尋能夠有效提升學生學習積極性的具體教學途徑，以期在充分調動其參與課堂知識學習興趣的同時，推動教育體系改革事業未來的更好發展。

關鍵詞：課堂環境?教學興趣?語文課堂?小學教育

學習興趣是保證學生可以始終以積極心態參與學習活動的重要動力，因此如何在開展課堂教學活動的過程中，保證學生的學習熱情被充分調動，已經成為需要教育工作者研究的問題。語文是培育學生語言交際能力、情感表達能力以及文字運用能力的重要學科，但由于需要學生背誦的知識點較多，所以許多學生在參與語文學習活動時，通常選擇死記硬背的方式記憶知識內容。這種學習方式對于思維意識十分活躍的小學生而言，不僅會嚴重抑制其學習熱情，也會在一定程度上阻礙其學習效率的提升。所以如何結合教學實際，尋找可以有效提升學生學習興趣的教學途徑，則是本文重點討論的問題。

一、阻礙小學語文課堂教學活動有序開展的原因

1.課堂主體定位模糊

不少教師為了完成教學任務，在開展教學計劃的制定工作時，往往會選擇以自身為課堂主體的教學活動。這種教學方式雖然會在一定程度上提升教學進度，但灌輸式的教學方式不僅嚴重抑制學生主體性的發揮，也使其養成依賴教師進行學習活動習慣的同時，逐漸喪失主動進行學習的積極性。所以在這種課堂主體定位模糊的教學現狀下，不僅教學活動的有效開展受到一定程度的阻礙，也使教學成效的提升始終無法達到教師心里的預計標準。

2.興趣培養重視程度不足

小學教育是培育學生良好學習習慣，以及行為意識的重要時期，因此如何使學生在參與學習活動時，能夠獲得有效的培養，已經成為需要教育工作者一起研究的問題。由于漢語是我國的母語，因此語文學科具有一定的特殊性，使不少學生甚至家長認為，文學素養可以通過在現實生活中逐漸養成，因此更愿意將學習精力放在更考驗學生思維能力的數學、英語等學科中。這種忽略語文學科重要性的錯誤理念，不僅會嚴重抑制學生學習興趣的提升，也會在一定程度上影響學生的學習能力與學習質量。

二、小學語文教學活動中培養學生學習熱情的具體途徑

1.充分發揮學生主體性

思維意識十分活躍的小學生，往往在參與課堂學習活動時，更容易被新鮮的事物吸引注意力。因此教師需要通過對自身教學理念的變革，結合班級內學生的思維意識、學習需要以及探究興趣，選擇能夠充分調動其學習興趣的教學手段。所以為了保證語文教學活動的高效開展，教師需要明確自身并不應該是課堂的主導者，而是應該以陪伴者和引路人的身份，鼓勵學生能夠通過對自身主體性的發揮，自主完成對知識的學習與探究，并在與同學間進行互動協作的同時，保證學習效率的飛速提升，進而在激發學習熱情的同時，樹立其學好語文知識的自信心。

例如，在進行《月光曲》課堂教學活動時，教師可以通過合作學習的授課模式，將學生分為人數相同的若干小組，引導學生能夠自主完成對知識的探究與掌握。本節課需要學生在了解課文具體內容的同時，能夠在熟讀的基礎上對第九自然段進行背誦。為了引導學生能夠對貝多芬創作樂曲的過程進行更好地梳理，教師需要在課上為學生預留出充裕的討論時間，鼓勵其可以與小組成員在自由討論與交流中，分辨出作者在描寫過程中，哪里事物是真實的，又有哪些是作者經過聯想描繪出的。學生在相互間的協作討論中，不僅可以更好地對文章主旨進行把握，也在了解貝多芬卓越才華與善良內心的同時，充分調動參與語文知識學習的興趣，進而在潛移默化的過程中，促進教學活動的高效完成。

2.激發學生學習興趣

興趣是學生參與學習活動的重要推動力，因此教師需要意識到只有充分調動學生學習語文知識的熱情，才能達到構建高效課堂的目的。因此教師需要在新課程教育理念的引導下，通過對授課手段的創新，保證教學成效與效果的雙重提高。在當前科技時代迅猛來臨的背景下，各種新興的科學技術手段層出不窮，并廣泛應用于不用的行業活動中，取得了較好的效果。因此教師可以將多媒體技術引入語文課堂教學活動中，使學生能夠在觀看內容形式豐富多樣的多媒體課件時，充分調動參與學習活動的熱情，以達到有效提升其學習興趣的作用。

例如，在進行《蟋蟀的住宅》的教學活動時，教師可以將準備好的蟋蟀圖片，利用多媒體設備展示給學生，并向其提問：“有同學能告訴老師這是什么動物嗎？”在學生回答完畢后，鼓勵學生能夠上講臺前將“蟋蟀”兩個字寫在黑板上。在師生互動完畢后，教師就可以將蟋蟀建設住宅的動畫視頻播放給學生，使其可以更加直觀地感受到它們的住宅無論是位置，還是構造都十分具有優勢。學生通過觀看動畫，不僅可以充分激發參與課文學習的熱情，也能夠對文章內容進行深入了解，進而達到提升其學習效率的目的。

結語

為了激發學生參與語文課堂知識學習的興趣，教師需要在素質教育理念的引導下，尋找可以充分調動學生學習熱情的具體途徑。只有這樣，學生才能夠在發揮自身學習主體性的同時，在教師的引導下更好地完成對語文知識的學習，并在興趣的驅動下，在不斷思考與探索中提升自身的語言應用能力與探究能力，進而在切實保證學習質量快速提高的同時，獲得多方面的更好發展。

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