信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合

孫雪茹

摘?要：現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以解決其中的一些問(wèn)題。文章闡述了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)英語(yǔ)?課堂教學(xué)?融合?策略

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，英語(yǔ)教學(xué)如何充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，是我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考研究的課題。本文將討論如何運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前一些小學(xué)英語(yǔ)教師一般采用灌輸式的教學(xué)方法，仍然是領(lǐng)讀課文、生詞，讓學(xué)生進(jìn)行單詞和課文的聽寫訓(xùn)練等諸如此類僵硬的教學(xué)方法。教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，進(jìn)行語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)，反復(fù)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)考試，很大程度上忽視了這門學(xué)科的實(shí)用性和趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大大降低，而且也無(wú)法滿足現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的要求。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的意義

應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能夠提高教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化和交互性，促使教師的教學(xué)過(guò)程以及對(duì)教學(xué)的構(gòu)想發(fā)生新的變化，學(xué)生也能將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)練習(xí)的形式，形成學(xué)生、教師、教學(xué)方式和教材的全新組合方式，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的有效策略

1.運(yùn)用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，極大地提高小學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力。例如，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的各種動(dòng)物圖片，然后用英語(yǔ)向?qū)W生提問(wèn)“What's that？ ”如此類的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片下意識(shí)地用英文回答老師提問(wèn)的問(wèn)題“This is cat.”“That's dog.”由此鍛煉學(xué)生對(duì)于這些動(dòng)物的英文表達(dá)，這時(shí)教師需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)“You're clever.”“Good job！”“Wonderful！”這樣可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)又用輕松愉悅的方式導(dǎo)入了新的教學(xué)內(nèi)容，有效地彌補(bǔ)了英語(yǔ)教材內(nèi)容乏味枯燥的劣勢(shì)，極大地提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的多樣性。

現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的注意力。例如，我們借助現(xiàn)代教學(xué)手段錄制一段真人視頻，鍛煉學(xué)生的聽力，引導(dǎo)學(xué)生回答視頻中的問(wèn)題，其真實(shí)性、有趣性能在課堂上起到一個(gè)很好的暖場(chǎng)效果，迅速抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，為接下來(lái)要學(xué)的內(nèi)容做鋪墊。當(dāng)然，教材是多樣的，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)應(yīng)變的。我們可以根據(jù)不同的教材來(lái)變換現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。例如：教學(xué)“bird， panda， monkey， tiger， elephant”等動(dòng)物單詞，在設(shè)計(jì)PPT時(shí)，呈現(xiàn)一些可愛(ài)的動(dòng)物，使單詞形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種圖文結(jié)合的形式能夠幫助學(xué)生理解和記憶單詞。針對(duì)不同的教材以及教學(xué)要求，選擇相應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，簡(jiǎn)捷有效，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，豐富英語(yǔ)教學(xué)資源

小學(xué)英語(yǔ)教師在備課時(shí)，應(yīng)該注意博采眾長(zhǎng)，畢竟一個(gè)教師的教學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)是十分有限的。在傳統(tǒng)的備課階段，不同學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師之間很難進(jìn)行交流，更無(wú)法相互借鑒各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但在信息技術(shù)普及的今天，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有很多優(yōu)秀的微課教學(xué)資源，可以供小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行備課使用。教師也可以與其他學(xué)校的英語(yǔ)老師共同建立qq群或者微信群，在群里共享優(yōu)秀的教學(xué)資料，相互借鑒交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的共同提升。以人教版六年級(jí)“How was your school trip？” 教學(xué)為例，英語(yǔ)教師選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上其他教師的優(yōu)秀微課教學(xué)視頻，在課堂上放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受不同英語(yǔ)教師教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提升自己的教學(xué)水平。

3.模擬英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)作為一名語(yǔ)言學(xué)科，需要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，才能更有效地幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力。語(yǔ)法知識(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，漢語(yǔ)和英語(yǔ)對(duì)于時(shí)態(tài)的表述方法存在很大不同，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，很難區(qū)分不同的時(shí)態(tài)，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，教師可以利用幾段簡(jiǎn)短的英文動(dòng)畫，讓學(xué)生自行感受不同時(shí)態(tài)的正確應(yīng)用方式，總結(jié)不同時(shí)態(tài)的用法。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。

4.體驗(yàn)式教學(xué)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)

結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中掌握知識(shí)。教學(xué)案例（2）音標(biāo)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段很重要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)之一，尤其是字母組合的發(fā)音。例如PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Recycle 2字母組合er、ir、ur、ar、al、or的發(fā)音復(fù)習(xí)，為了幫助學(xué)生更好地區(qū)分、記憶這些字母組合的發(fā)音，我會(huì)借助希沃白板來(lái)授課。在備課時(shí)，打開希沃白板，單擊課堂活動(dòng)，選擇超級(jí)分類，先將本學(xué)期學(xué)過(guò)的字母組合按發(fā)音不同分成五類。在授課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生讀讀單詞，然后請(qǐng)學(xué)生直接在白板上把小方塊里的單詞拖拽到大方塊里去，如果屬于同一類單詞，就能被大方塊“吃掉”;反之，就不能進(jìn)入大方塊。讓學(xué)生單獨(dú)操作直到完成分類任務(wù)。當(dāng)全部正確后，我再讓學(xué)生根據(jù)分類朗讀單詞、記憶字母發(fā)音規(guī)律。點(diǎn)擊圖中右側(cè)的小圓圈，可以打亂順序，進(jìn)行再一次的拖拽分類。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)素材進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生的參與感強(qiáng)烈，在與老師、與一體機(jī)的互動(dòng)中掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)，也增加了課堂的趣味性，讓課堂變得更加豐富活躍。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)進(jìn)一步豐富英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)資源，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平。