小學數學教學中如何培養學生的思維能力

范小鳳 余文惠

摘?要 數學是小學教育中非常重要的一門課程，這門課程所涉及到的生活領域非常廣泛，在鍛煉學生的邏輯思維方面起著至關重要的作用。那么如何在小學數學的課堂教學中，通過靈活趣味的方式，幫助學生開闊視野鍛煉思維，是小學教師需要著重思考并解決的問題。本文就數學教學活動中培養學生思維能力的方法做出討論。

關鍵詞 小學數學;思維能力;靈活趣味

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0066-01

小學階段的課程相對來講是簡單易懂的，這個階段最容易培養學生的學習興趣和思維能力。教師應該抓住學生在數學學習中的這部分緩沖期，幫助學生培養學習興趣，使學生可以在未來的學習道路中更加順暢。

一、明確教學目標，鍛煉學生思維能力

在數學教學活動中，部分教師沒有培養學生思維能力的意識，對于學生在思維能力方面出現的問題沒有引起重視。而即使是學生有一定的思維能力，可以進行一些簡單的思考，但是他們還不能判斷自己的思維正確與否。教師一定不能忽略教學的過程，不能太過注重于完成教師教學成績的目標。教師要深入了解小學生的學習模式，制定以學生為主體的目標。重視小學生對于數學學習中存在問題的見解，按照制訂好的方法合理規劃，循序漸進，使學生們可以更好地感受到學習過程帶來的思維變化，鍛煉學生的思維能力。

二、設置趣味互動，構建活躍課堂氣氛

（一）與學生進行當堂游戲

教師可以通過設置當堂小游戲的方式，通過玩游戲的方式來使學生進行獨立思考。比如在一年級下冊“加與減”這一知識點的教學過程中，教師可以通過借助粉筆和課本為道具的方式與學生進行一個“借”與“還”的游戲。教師邀請一位學生上臺進行示范發給該學生幾根粉筆，然后引導學生通過用粉筆換課本的方式，從教師的手中換取課本。而學生手中沒有粉筆，但又需要換課本時，教師可以先把課本給予學生讓該學生欠下一根粉筆，然后通過這個舉動來為同學們講解加法減法的基本含義。接著再與學生們進行類似的游戲，讓學生們自行思考做游戲時提出的問題，通過游戲來吸引學生的學習興趣，提高學生對課堂的專注度，有助于培養學生思維能力的形成。

（二）與學生進行生活交流

教師在展開本節課堂教學時，可以先讓學生們進行踴躍的發言。比如在二年級下冊的第六章《認識圖形》的課堂教學中提出讓學生將自己生活中見到的“角”進行舉例回答，然后教師通過學生回答出的正確答案作為例子，引出本章學習的長方形、正方形的性質。學生在回答問題的過程中會思考生活中的哪些事物中包含角，而哪些事物有長方形與正方形的元素，通過這種與學生進行交流的模式可以很好地鍛煉學生的思維能力。

三、深入跟蹤問疑，掌握學生學習情況

在數學的學習過程中，很多學生對于題目的解題過程一知半解，這是學生喪失思維能力的直接體現，教師在進行課堂教學時要不斷注重學生的解題過程，對學生的學習情況進行持續跟蹤。在學生解完題目時，向學生發起二次提問，要求學生展示該題目的解題步驟。例如在二年級下冊第七章《時、分、秒》的學習過程中，學生們通過圖表的信息，回答現在的時間，并且通過對圖片的觀察來給出相應圖片對應的時間，然后教師不能僅僅告知學生問題的答案，還要確認學生掌握辨認時針、分針的方法。學生們在了解問題的完整解題步驟后，也學習到了解答該題的思維方式，進而鍛煉了學生的思維能力。

四、運用非連閱讀，優化數學教學模式

信息技術的不斷發展為數學教育資源帶來了非常大的助力，教師可以在網絡上搜集豐富的網絡教學資源，將這些資源以課件的形式出現在數學課堂上。教師可以搜集全國各地的小學課堂教學視頻，播放給學生們進行觀看，使學生們可以看到其他學校的學生在課堂上的學習表現，通過比較進行自我反思，刺激學生獨立思維意識的形成與發展。教師可以在教學方式中加入非連續性閱讀的方式，通過富含趣味性的圖片圖表和視頻來為學生們的學習思維做緩沖。比如在二年級下冊的第一章《除法》的認識中，教師可以將除法的公式轉換成一些小物品，例如牙簽火柴等等，然后再將之設計為圖片，通過運用多媒體設備插入課本內容教學中，通過將數字轉化成生活中的實物，然后呈現在圖片中的方式進行展示。學生們可能對于數字不是特別敏感，但通過圖片將公式內容具象化，能夠使學生們更好地理解知識點，使學生們掌握由繁化簡的思維模式。

五、結語

教師在課堂教學中對學生進行思維能力培養的任務任重道遠，教師應該注重學生的學習過程，將自己的教學目標不斷更新完善，通過優化自己的教學模式，在課堂中增加趣味性，提起學生對數學課程的興趣，這樣才有利于學生在數學課堂上進行學習思考，加強自己的思維能力，為日后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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