芻議達爾克羅茲教學法在小學音樂教學中的運用

詹朝霞

摘 要：音樂作為一門藝術學科，更為注重學生的音樂體驗、表現與創造。在達爾克羅茲音樂教學體系中，無論是體態律動，還是視唱練耳或者即興創作，都強調了學生的音樂主體感受與音樂表現力和創造力的培養。文章基于課題研究成果，圍繞達爾克羅茲音樂體系的三大主要內容，探討了達爾克羅茲音樂教學法在小學音樂教學中的運用策略，以期通過音樂教學來提升小學生的良好樂感，提升學生的音樂表現力與創造力，實現學生音樂核心素養的有效培養。

關鍵詞：體態律動;視唱練耳;即興活動;音樂表現力;達爾克羅茲教學法

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-23 文章編號：1674-120X（2020）24-0097-02

達爾克羅茲（1865—1950），瑞士著名的音樂家、教育家。他認為，人是通過身體的動作把自身的情緒轉化成音樂的，因此，人體本身就是樂器;單純地教音樂、學音樂而不結合身體的運動是不科學的、是片面的。在此基礎之上，他在1900年左右提出了著名的“體態律動學”，并成為其音樂教育理念的基石。達爾克羅茲音樂教育體系由體態律動、視唱練耳和即興音樂活動三部分內容組成，其核心理念是“音樂是動的藝術”，這一理論在第一次世界大戰時期的歐洲得到廣泛傳播，繼而在全世界范圍內得到推廣，并對奧爾夫、柯達伊等人音樂教學法的形成產生了較為直接的影響，成為世界四大音樂教學法之一。直至現在，達爾克羅茲音樂教學法依舊被廣泛運用。

一、達爾克羅茲音樂教學法的實施原則