尋繹教材中非連續(xù)性文本的正確打開方式

羅鐵花 李志強(qiáng)

摘 要：部編版初中《道德與法治》教材以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”等欄目呈現(xiàn)了多種形式的非連續(xù)性文本，它們盤活了教學(xué)內(nèi)容，助力了學(xué)生的多維發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)做到知其重、探其術(shù)、悟其道，用透、用好新教材中的非連續(xù)性文本。

關(guān)鍵詞：非連續(xù)性文本;知其重;探其術(shù);悟其道

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-28 文章編號：1674-120X（2020）24-0088-02

一、知其重

非連續(xù)性文本與教材正文相互補(bǔ)充，對豐富學(xué)生的學(xué)科知識、提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)等具有不容忽視的作用。

（一）用教材中的非連續(xù)性文本盤活教學(xué)內(nèi)容

教材中的這些非連續(xù)性文本緊扣教材內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)而融入教材中，是對重難點(diǎn)內(nèi)容很好的解析。比如，九年級上冊第21頁“相關(guān)鏈接”——我國的科技創(chuàng)新成果，用六張照片展示了近些年的重大科技創(chuàng)新成果，展現(xiàn)了我國不斷增強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)力，讓正文內(nèi)容生動、新穎起來。有的非連續(xù)性文本是對教材難點(diǎn)內(nèi)容的注解。比如，第21頁“相關(guān)鏈接”——建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措，介紹了1995年以來我國在建設(shè)創(chuàng)新型國家方面的重大戰(zhàn)略舉措，讓學(xué)生了解了我國的科技創(chuàng)新發(fā)展情況，從而幫助學(xué)生理解國家的戰(zhàn)略舉措，認(rèn)同國家政治。可謂是“于重點(diǎn)處著墨，于關(guān)鍵處‘拋錨”。還有的非連續(xù)性文本對拓展學(xué)生的思維空間起著重要的作用。比如，“拓展空間”這類欄目實(shí)則是對教材正文的具體化和課后延伸活動的指導(dǎo)，貼近生活，操作性強(qiáng)。總之，用透、用好教材中的非連續(xù)性文本，有利于挖掘教材資源，盤活教學(xué)內(nèi)容。

（二）用教材中的非連續(xù)性文本助力學(xué)生多維發(fā)展

首先，從知識層面說，有些非連續(xù)性文本化抽象為形象，有助于啟發(fā)學(xué)生理解主要觀點(diǎn)、化解難點(diǎn)、掌握知識。比如，第20頁“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”——創(chuàng)新與未來生活，利用四張圖片啟發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)新給未來生活帶來的積極影響，使抽象的理論變得淺顯明了和生活化，有利于使學(xué)生改變以往機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，形成理解性記憶，這樣學(xué)習(xí)效果更持久。其次，從能力層面看，在課堂上用透、用好教材中的非連續(xù)性文本，有助于使學(xué)生將知識運(yùn)用于實(shí)際生活。又如，22～23頁“探究與分享”——科技創(chuàng)新活動，通過介紹全國青少年科技創(chuàng)新大賽等科技創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與生活實(shí)踐的統(tǒng)一。再次，從情感態(tài)度與價值觀層面看，教材中的非連續(xù)性文本形式多種多樣，內(nèi)容典型精練，符合學(xué)生心理，尤其是一些圖片和真實(shí)故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生扶正祛邪的優(yōu)秀品質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。比如，21～22頁的“相關(guān)鏈接”和第24頁的“探究與分享”通過鮮活、真實(shí)的事例，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷和創(chuàng)新熱情。可見，用透、用好教材中的非連續(xù)性文本，的確能助力學(xué)生的多維發(fā)展。

二、探其術(shù)

“術(shù)”，指方法、形式、手段、技巧等。教學(xué)若能從小處著手，正確地做事，可謂“有術(shù)”。如何用正確的方式打開教材中的非連續(xù)性文本呢？在此，我們以九年級上冊教材“創(chuàng)新強(qiáng)國”這一課時為例，結(jié)合幾次參加省市級培訓(xùn)的體會以及自身的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了以下思考。

（一）把準(zhǔn)向度

古人云：“的必先立，然后挾弓注矢以從之。”筆者認(rèn)為要用好新教材中的非連續(xù)性文本，首先教師要在思想上予以高度重視，認(rèn)真讀懂編者的設(shè)計(jì)意圖。因此，一直以來，我們堅(jiān)持在教案中插入這樣一個環(huán)節(jié)（見表1）來專項(xiàng)解讀教材中的非連續(xù)性文本，準(zhǔn)確把握編者的設(shè)計(jì)意圖，確保教學(xué)有的放矢。在這個過程中，教師自身解讀新教材的能力也得到了相應(yīng)的提升。

（二）保持鮮度

“鮮度”即確保教學(xué)中所用非連續(xù)性文本的與時俱進(jìn)，在把準(zhǔn)了其向度之后用最鮮活的素材補(bǔ)充或是替換原有素材，讓學(xué)生體驗(yàn)更加鮮活的道德與法治生活。

1.內(nèi)容上保“鮮”

盡管這是新教材，但與授課時間也有兩三年的時差，因此，運(yùn)用教材非連續(xù)性文本時也有必要對部分內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充甚至置換。

比如，第24頁“相關(guān)鏈接”——國家鼓勵科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，教材主要介紹了《國家科學(xué)技術(shù)獎勵條例》，而在實(shí)際教學(xué)中，筆者用2018年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎頒獎視頻進(jìn)行了補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的頒授儀式上國家主席親自頒獎有什么意義？在學(xué)生競相發(fā)表意見的場景中，筆者感受到這招好使！

2.呈現(xiàn)方式保“鮮”

比如，21～22頁“相關(guān)鏈接”——我國的科技創(chuàng)新成果，以圖片的方式呈現(xiàn)了我國近年來取得的重大科技創(chuàng)新成果，來展現(xiàn)我國不斷增強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)力。我們在教學(xué)中采用“101教育PPT”這款備授課軟件來呈現(xiàn)能體現(xiàn)我國近年來取得的重大科技創(chuàng)新成果的短視頻《習(xí)主席為這些科技成果點(diǎn)贊》，這樣能讓學(xué)生直觀感受前沿科技成果，彌補(bǔ)了靜態(tài)教材的短板。必要時，教師還可以通過AI助教、圖片快傳、視頻快傳、鼓勵等操作，營造課堂氣氛，使課堂獨(dú)具匠心。

（三）拓展寬度

“寬度”即結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使用教材中非連續(xù)性文本時兼顧知識的縱向延展和橫向的辯證補(bǔ)充。

1.辯證補(bǔ)充

為了落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)之一——了解我國的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀，理解建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要性，筆者在選用后面的教材非連續(xù)性文本21～22頁“相關(guān)鏈接”——我國的科技創(chuàng)新成果的圖片教學(xué)的同時，通過表格的形式補(bǔ)充了兩組數(shù)據(jù)。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的科技創(chuàng)新成果，為祖國發(fā)展驕傲，又能引導(dǎo)學(xué)生冷靜分析我國在科技創(chuàng)新方面面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

2.順勢擴(kuò)充

比如，第21頁“相關(guān)鏈接”——建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措。教材介紹了1995—2016年我國在建設(shè)創(chuàng)新型國家方面的重大戰(zhàn)略舉措。在教學(xué)時，筆者把它做了如下處理：首先，筆者改裝了時光軸，數(shù)軸雖畫得不專業(yè)但也簡單明了;補(bǔ)充了“我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的三步走戰(zhàn)略目標(biāo)”，即“2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，2030年躋身創(chuàng)新型國家前列，2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國”，以讓學(xué)生直接感受到建設(shè)創(chuàng)新型國家在我國被提上了日程。其次，筆者還補(bǔ)充了創(chuàng)新型國家的含義和特征，以幫助學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新型國家標(biāo)準(zhǔn)具體、目標(biāo)明確，更能增進(jìn)他們對國家相關(guān)政策的認(rèn)同，激發(fā)其參與的熱情。

三、悟其道

道，指教育的本質(zhì)和規(guī)律，教學(xué)若能從大處著眼，做正確的事，謂之“有道”。 老子曰：“有術(shù)無道，止于術(shù)。”就是說，如果我們只停留在對“術(shù)”的追求上，不上升到一個新的高度來俯瞰自己的教學(xué)，沒有方向，沒有領(lǐng)航，那修為就永遠(yuǎn)止于“術(shù)”了！那我們應(yīng)如何深層次地來審視教材中非連續(xù)性文本的正確打開方式呢？

（一）必須吻合課程目標(biāo)

道德與法治教學(xué)以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核心，以從小打上中國底色、植入紅色基因?yàn)槟繕?biāo)。因此，我們對教材中非連續(xù)性文本的運(yùn)用不能僅停留在利用非連續(xù)性文本去釋文解義，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生曉理導(dǎo)行、明辨是非、扶正祛邪、積極進(jìn)取……通過巧用非連續(xù)性文本，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生活動，讓他們在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升對國家的認(rèn)同，對發(fā)展有信心，與時代同進(jìn)步，與祖國共成長！

（二）必須找準(zhǔn)起點(diǎn)和落腳點(diǎn)

據(jù)傳，迪士尼樂園的設(shè)計(jì)師，在規(guī)劃十幾個項(xiàng)目間的路線時想了一個絕妙的辦法——先在公園里撒滿草籽，待園子里長滿草之后，免費(fèi)開放三個月。根據(jù)游客踩出的路線再加以規(guī)劃，便形成了最合理、最受人們喜愛的游玩路線。可見，設(shè)計(jì)者的高明之處，不在于憑空揣測、設(shè)想，而在于清楚地知道游客的喜好是規(guī)劃路線的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。遷移到教學(xué)中來理解，我們教學(xué)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)則是學(xué)生的興趣和需要。因此，教師對教材中非連續(xù)性文本的運(yùn)用一定要深入分析學(xué)情，努力根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需要對非連續(xù)性文本進(jìn)行合理、有效、靈活的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧佳地，陳利燈.思想政治課程非連續(xù)性文本的整合與利用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（1）：118-119.

[2]王秀華.開啟思想政治課教學(xué)的另一扇門——教材中非連續(xù)性文本的教學(xué)策略探究[J].中學(xué)政治教學(xué)，2013（10）：8-10.