將中國傳統文化融入小學音樂教學的研究策略

李一丹

摘 要：隨著我國素質教育的深入落實，小學音樂教育成為學生傳承中華優秀傳統文化的有效渠道，通過加大傳統音樂元素的教學力度，讓學生了解傳統音樂中蘊含的豐富文化精神內涵，從而培養學生優秀的人文素養。文章通過分析傳統文化融入小學音樂教學的意義，提出了在小學音樂課堂當中融入中華優秀傳統文化的教學策略。

關鍵詞：中國傳統文化;小學音樂教學;融合策略

傳統文化是在歷史發展的過程中形成的，是中華民族的靈魂，也匯集了很多優秀的民族文化，帶有不同民族的特色。近年來，很多優秀的傳統文化正逐漸消亡，這在一定程度上沖擊了幾千年形成的傳統思想和道德價值觀念。在這種情況下，小學教師更應該做好傳統文化和音樂教學的結合工作，這樣才能夠在小學生心中根植這些優秀的傳統文化。

一、在小學音樂教學中融入中國傳統文化的必要性

（一）符合時代的發展需求

中國的傳統音樂是在傳統文化的基礎上發展而成的，也是傳統文化的組成部分之一。不同地區的音樂風格不同，且各具特色。在傳承傳統文化的過程中，教師也應針對當前的音樂教學，引入傳統文化，在逐步提高學生鑒賞能力及審美能力的過程中，增強學生對傳統文化的認同感。這樣就能夠讓學生感受豐富的傳統文化，從而加深對祖國的熱愛之情。

（二）提高學生的認知水平以及認知能力

由于絕大多數學生的心智發展尚不成熟，教師無法對他們進行中國傳統文化的教育，這個過程也不能引導學生積極地學習與了解傳統文化。在這個階段，學生的感知能力比較強，而且有很強的好奇心。如果音樂教師采取多種策略吸引學生共同參與課堂，并在這個過程中滲透一些傳統文化，就能夠既開展審美鑒賞教育，又進行傳統文化的教育工作了，在一定程度上還能培養學生的愛國情感。

此外，音樂課程和其他的課程不同，需要學生調動自己的多種感官，如眼睛、耳朵、嘴巴等。教師合理地融入傳統文化，不僅能讓學生快速地吸收這些文化，還能健全學生的人格，培養學生的思想道德素質。這樣學生就能夠在不斷引導的過程中提高辨別能力與欣賞能力，也能夠正確地認識中國的傳統文化。

（三）激發學生的學習興趣

在小學階段，很多學生由于認知水平和認知能力比較差，只能夠掌握最基本的傳統文化概念，對其內容并不了解。如果教師采用灌輸式的方法，則不能產生較好的教學效果，更不能吸引學生的興趣。中華傳統文化蘊含了很多寶貴的精神和崇高的價值。如果把這些內容合理地與音樂知識結合在一起，就能夠引導學生更透徹地理解，并學到更多的音樂知識，而且在此基礎上還能調動學生的學習興趣。

（四）更好地傳承傳統文化

在小學音樂課堂的開展過程中，滲透傳統文化是非常必要的。這需要教師合理地利用當前的傳統文化以及課堂的學科優勢。從古代開始，有很多人開始用歌記載歷史，不同的民族有不同的歌曲，人們用歌來祭祀，用歌來和神溝通，因此就產生了不同類型的歌曲，如祭祀歌、禮俗歌等。從這個層面來講，歌曲在一定程度上也是一種傳統文化。所以在音樂教學的過程中，如果合理地滲透中國傳統文化，就能夠引導學生更好地欣賞民族歌曲。在這個過程中，學生能夠加深對中國傳統文化歌曲的情感，在不斷了解的過程中進行傳統文化的傳承。

二、小學音樂教學與中華傳統文化的融合策略

（一）利用歌曲教學來傳承傳統文化

中國已知的詩歌總集《詩經》，作為最早的樂歌總集，其中融合了很多勞動人民的智慧結晶。在古代，詩和歌是結合在一起的，人們在勞作中、宴會上，都會通過詩歌來表達自己的情感。從這里我們也能夠發現，中國的傳統文化和音樂早已經完美地結合在了一起。因此可以通過中國古代的詩歌來了解中國的傳統文化。雖然語文教師也會引導學生逐步了解傳統文化，但學生的認知理解能力有限，因此無法產生較好的教學效果。[1]如果在音樂教學的過程中合理地融入傳統文化，就能夠發揮音樂的學科教學優勢。

例如，在小學階段，學生會閱讀一些名著，或是觀看相關的電視劇。如果教師在課堂上播放一些主題曲或者插曲，就能夠引導學生感受名著的歷史背景、文化背景等。這種方式也能夠調動學生學習傳統文化的興趣，從而讓其更加主動地閱讀這些名著。

（二）在欣賞的過程中引導學生感知傳統文化

教師在引導學生學習音樂的時候要注重引導學生學會欣賞。這是開展音樂學習活動最重要的一部分，也只有這樣，學生的審美能力才能夠得到提高。教師在教學過程中，要根據課本的內容選擇合適的欣賞曲目，有計劃、有策略地引導學生學習這些內容，這樣才能夠讓學生喜愛這些優秀的中國傳統文化。例如，課本中有一節課是“京韻”，教師要根據這一課本內容引導學生了解京劇。為了加深學生的印象，讓學生理解得更加深刻，教師可以給學生講一講京劇的起源或是其中的唱腔和臉譜。[2]教師也可以在班級內部組織學生制作京劇的臉譜。這樣，學生就能夠在實踐的過程中，了解中國傳統文化，在動手操作的過程中也能夠發展創新思維和動手能力。

（三）利用樂器進行傳統文化教學

中國作為禮樂大邦，擁有不同民族、不同特色的樂器。教師應當引導學生逐步了解一些民族的樂器，這樣能夠讓學生對優秀的傳統文化更感興趣，也能夠逐步地提升學生的音樂文化素養。早在先秦時期，我國就已經擁有了30多種民族樂器，但學生了解或者接觸過、學習過的樂器只有幾種。更多的學生從小學習的是西方的鋼琴、小提琴，很少有學生接觸中國的樂器。教師在教學工作的開展過程中，要有意識地根據當地的特色挖掘一些民族樂器，這樣才是真正地傳承優秀的傳統文化。

（四）引入帶有傳統文化色彩的歌曲

在小學音樂課堂里，教師應該有意識地培養學生的愛國主義精神，在不斷增強學生民族自豪感的過程中，提升整個民族的凝聚力。所以教師可以選擇一些民族的傳統音樂引入課堂。例如，《北京喜訊到邊塞》《新疆好》等經典的傳統音樂表達了新中國成立之后，各民族的勞動人民在不斷奮斗的過程中，在黨的領導下，過上了幸福的生活，表達了對家鄉和祖國的熱愛之情。這可以讓學生在深刻理解與感受這些歌曲的過程中，增加對祖國的熱愛之情。