幼兒教育小學化傾向的表現及解決對策

李潤梅

摘?要：幼兒階段教育是開展后續(xù)系列教育活動的基礎，其良好作用的實際作用發(fā)揮程度直接影響到教育事業(yè)上層建筑發(fā)展。幼兒教育不同于傳統(tǒng)義務教育，它具有自身發(fā)展規(guī)律和相應特點，因此，相關教育工作者在進行教學目標實現時，應有效結合該階段學生的發(fā)展特點，最大程度體現幼兒教育的基礎鋪墊意義。而現今大多數幼兒教育出現小學化傾向的不良發(fā)展趨勢，使得幼兒教育脫離原本存在意義。本文旨在探討現階段幼兒教育小學化傾向發(fā)展的具體表現和實際有效解決措施。

關鍵詞：幼兒教育?小學化傾向?具體表現?解決對策

引言

隨著經濟社會不斷發(fā)展進步，社會各層面不斷提高對教育事業(yè)發(fā)展的重視程度，以此保障社會人才的持續(xù)輸出，切實為社會發(fā)展提供新鮮血液。幼兒教育是學生基礎教育發(fā)展的根本，是影響學生后續(xù)全面綜合能力發(fā)展的重要因素。就促進幼兒健康良好發(fā)展的層面來說，關注幼兒教育新時代適應性發(fā)展，是切實有效發(fā)揮積極作用的重要舉措?，F階段幼兒教育存在的主要問題就是出現小學化傾向發(fā)展的不良影響，這一趨勢不僅違反了教育發(fā)展規(guī)律，也與學生的切身發(fā)展方向相抵觸。幼兒學生的身心健康發(fā)展不能得到有效保障，其后續(xù)系列深入教學活動就不能高效順利地進行開展實施。

一、幼兒教育小學化傾向發(fā)展現狀

幼兒教育是切身根據幼兒階段學生身體、心理、智力發(fā)展特點設置的系列教學課程，切實為學生打造出安全、和諧、健康、有序的學習和生活環(huán)境，營造輕松、和諧、歡快的學習氛圍，推動幼兒學生全面綜合發(fā)展，更好地適應后期基礎教育階段學習。幼兒教育與小學教育存在本質區(qū)別，幼兒教育是為學生提供健康良好的生活學習環(huán)境，并在其中穿插教育環(huán)節(jié)，引導學生逐漸適應學習環(huán)境和氛圍，養(yǎng)成科學合理的學習習慣。而小學教育活動的主要開展目的是教授學生學科基礎知識，幫助學生構建基本知識體系，進而有效幫助其更好地適應接下來的高層次學習。幼兒教育小學化傾向發(fā)展，是嚴重違背幼兒教育發(fā)展理念的體現，在引導學生生活學習習慣良好培養(yǎng)的過程中過多加入知識灌輸環(huán)節(jié)，不利于學生正確樹立學習觀念，也對其全面綜合發(fā)展起消極影響。幼兒的身心發(fā)展是一個循序漸進的過程，教育工作者應深刻理解其實際發(fā)展規(guī)律，并切實根據其不同階段發(fā)展特點設置科學合理的教學目標，才能最大程度在適應學生發(fā)展的基礎上高效提高其社會競爭力。

二、幼兒教育小學化傾向的具體表現

教學方式方法不適應幼兒發(fā)展特點。幼兒處于人生發(fā)展初期階段，其心理、生理、智力發(fā)育都不夠成熟穩(wěn)定，因此，不合適的教育方式方法不能切實有效引導其自主進行正向發(fā)展。在幼兒教育階段對學生進行全面綜合培養(yǎng)，循循善誘，充分發(fā)掘其身上的發(fā)展?jié)撃?，并切實采取有效措施促進其有序發(fā)展。但現今大多數幼兒教育效仿小學教學方式，忽視對學生綜合全面能力發(fā)展的培養(yǎng)，過分強調課堂教學重要性，使得幼兒學生的性格特征不能得到很好的展示，在一定程度上遏制了其天性發(fā)展。小學教育是系統(tǒng)、科學、細致地對學生進行科學文化知識教授，重點提出強調了課堂學習的重要性，力求最大程度實現學生發(fā)展整體統(tǒng)一化，弱化了學生性格發(fā)展的關注程度。這與幼兒教育辦學初衷有違背，也就無法實際促進幼兒教育良好可持續(xù)發(fā)展。

教學內容安排過于傾向知識化。幼兒教育主要關注學生的綜合能力發(fā)展，其主要教學目的是鼓勵幼兒個性發(fā)展，并有效推動其多方面綜合能力發(fā)展，最大程度對學生的潛在發(fā)展優(yōu)勢進行開發(fā)。但幼兒教育小學化傾向發(fā)展，就是為了迎合小學教學，對自身教學內容和教學目標進行不適應調整，重點強調知識教學的重要性，忽視了對學生德、智、體、美、勞等方面的綜合培養(yǎng)提高。部分幼兒教育機構甚至直接引用小學教材作為教學依據，提前在幼兒階段對學生進行小學知識教授，就是為了學生在進入小學階段之后能夠更加快速地適應其教學節(jié)奏。適當在幼兒教育階段穿插小學知識，有意識地對學生進行知識引導學習，是有效激發(fā)其學習潛能的重要舉措。但過分強調知識教授活動的重要性，減少綜合教育，是切實與幼兒教育辦學理念產生抵觸的。

三、具體解決幼兒教育小學化傾向的對策

教育工作者正確認識并理解幼兒教育意義，并切實對自身專業(yè)素質進行針對性提高。幼兒教師是實際組織教學活動開展的核心人物，是引導幼兒學生進行綜合能力提升的關鍵所在。因此，提高教育工作者對幼兒教育活動開展的認識程度，幫助其深刻理解幼兒教育意義，是實際有效促進幼兒教育高效發(fā)展的重要舉措。教師切實對自身專業(yè)素質進行提升，是有效保障做好幼兒與小學教育工作銜接的重要因素，也是高效設置安排教學活動關鍵原因。

增加家校溝通交流。幼兒主要接受教育的環(huán)境是學校、家庭和社會，其中家庭教育是主要引導其綜合品質正向發(fā)展的主要因素。因此，幼兒學校教育切實結合家庭教育，是實際有效糾正小學化傾向錯誤的關鍵舉措。合理增加家校溝通交流機會，教師能更細致地了解到學生發(fā)展需要和家長對教學活動開展的見解和建議，更好地督促幼兒教育有序高效開展。家庭教育是一切教育活動開展的基礎環(huán)節(jié)，學校教育無法涉及學生生活的方方面面，而這些遺漏部分，就需要家庭教育及時地對其進行補充，以求最大限度地對學生綜合全面發(fā)展起促進作用。因此，幼兒教育有效增加家校聯系，適當創(chuàng)設出家校合作教育互動，相互督促，相互推動進步，共同合力推進幼兒教育可持續(xù)正向發(fā)展。

結語

總的來說，幼兒教育是學生發(fā)展的基礎關鍵階段，對學生的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展起決定作用。幼兒教育小學化傾向發(fā)展是我國現階段教育事業(yè)發(fā)展的重要隱患之一，也是切實影響社會人才培養(yǎng)的主要原因。因此，有效結合其學生實際發(fā)展特點和成長規(guī)律，規(guī)避小學化發(fā)展，讓學生更好地發(fā)揮性格特性，健康快樂長大。

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