基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效導(dǎo)入模式

王嘉璇

摘 要：新的課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，建構(gòu)主義的教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更傾向于意志論，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，更多的是關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)。有效的課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教學(xué)質(zhì)量。文章主要分析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題，并探討了高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入模式。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效導(dǎo)入

一、引言

有效的課堂導(dǎo)入一直受到廣泛關(guān)注，文章遵循小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則，繼而運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入并設(shè)計(jì)有效導(dǎo)課模式，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的導(dǎo)課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“教我學(xué)”到“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀分析

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由之前的“教師獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“師生合作”。但是在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中為了有效導(dǎo)入往往會(huì)忽視課堂導(dǎo)入的本質(zhì)，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。

（一）追求新穎，脫離文本

人工智能時(shí)代，隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文課堂中，小學(xué)生也開始借助課件、電腦等工具來學(xué)習(xí)語文。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)更是被教師廣泛喜愛，教師會(huì)利用多媒體給學(xué)生看一些圖片或聽一些歌曲，讓學(xué)生加以思考。……