微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的思考

戚佳瑾

摘要：隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，有效的利用信息化的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，受到廣大小學(xué)教師的普遍重視，微課的逐漸運(yùn)用，有效地改變了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中的缺陷，并且提高了小學(xué)教師的教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行思考，進(jìn)而使微課能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);信息化教學(xué)

信息化的教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中得到普遍運(yùn)用，而且在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式如果僅僅的依靠課本上單一的知識(shí)教學(xué)，是完全達(dá)不到提高教學(xué)效率的效果的，而采用信息化的教學(xué)方式能夠使課堂的教學(xué)，變得更直觀、生動(dòng)。微課的方式也有效地提高了課堂的教學(xué)氛圍，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的積極性，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高他們的信息化學(xué)科素養(yǎng)也具有非常大的幫助，進(jìn)一步的將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。

一、微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的重要性

對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一門探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生必須具備充分的自主探究能力，并且有效的采用微課的方式對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行信息化的教學(xué)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，進(jìn)一步的增強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)知識(shí)理解和掌握也要非常大的幫助。不僅如此，由于信息化的技術(shù)交互性比較強(qiáng)，而且更加的方便和快捷，這也為學(xué)生提供了豐富多樣的科學(xué)資料，有利于學(xué)生借助信息化的方式進(jìn)行資料的收集和整理，拓展他們的科學(xué)視野，為幫助學(xué)生了解課本知識(shí)以外的其他課外知識(shí)提供了必要的條件，同時(shí)，借助信息化的微課教學(xué)方式，也使得教師課堂的教學(xué)變得更加方便快捷，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上各種豐富資源的共享，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)上受到名師的指點(diǎn)，跟全國(guó)各高校的師生一起學(xué)習(xí)[1]，這樣得到的教學(xué)資料也更加全面，學(xué)到的科學(xué)知識(shí)也更為廣泛，拓展了學(xué)生的視野，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力和掌握能力，為提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的措施

（一）使用電子白板進(jìn)行教學(xué)

隨著信息化的教學(xué)發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始大量的購(gòu)入電子白板進(jìn)行教學(xué)，有效的采用電子白板也是一種新型的教育方式，它的功能也特別多，有效的采用電子白板進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有非常大的幫助，而且也營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的掌握和理解。同時(shí)，借助電子白板的方式，也幫助學(xué)生了解到先輩的一些科學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也使得學(xué)生能夠生動(dòng)形象的了解到遠(yuǎn)古時(shí)代或者是一些已經(jīng)銷聲匿跡的發(fā)明創(chuàng)造，通過(guò)這種方式也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生課堂上的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂上自覺(jué)主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)，探究能力以及自主學(xué)習(xí)的精神。

二、采用微課創(chuàng)建動(dòng)態(tài)課堂

微課的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)有效的輔助教師完成課上的教學(xué)內(nèi)容，將進(jìn)靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂，進(jìn)一步的通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們?nèi)チ私饪茖W(xué)知識(shí)，進(jìn)而探索和實(shí)踐。不僅如此，微課的方式還可以借助音響效果，利用影像，幻燈片等方式在課堂上，營(yíng)造一些感染力比較強(qiáng)的課堂環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的了解科學(xué)知識(shí)，全身心的融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，這樣也能夠提高課堂的教學(xué)效果[2]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候教，師就可以采用這種方式，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放金魚，蚯蚓等一些動(dòng)物，讓學(xué)生對(duì)每一類動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而逐漸的了解他們的生活方式以及特征特點(diǎn)等等，通過(guò)這種方式營(yíng)造了一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)一步提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展遠(yuǎn)程教育

由于當(dāng)下疫情的發(fā)展，大部分的學(xué)校都還未正式開(kāi)學(xué)，很多學(xué)校采用的都是線上教學(xué)方式，這就要求教師學(xué)會(huì)采用線上的平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)的教育，而且利用遠(yuǎn)傳平臺(tái)的教育方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，充分的發(fā)揮出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，充分的利用微視頻、計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)資源的共享，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且利用這種遠(yuǎn)程教育的方式，提高了學(xué)生對(duì)于資料收集能力以及整理的能力，在一定程度上利用開(kāi)放、和諧的課堂教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探究精神，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，微課的教學(xué)方式提高了小學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且營(yíng)造了一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境，充分的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于探索知識(shí)的欲望，促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，而且采用微課的教學(xué)方式也實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好互動(dòng)，為提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐豪.趨于核心概念的小學(xué)科學(xué)為課程設(shè)計(jì)[J].東南大學(xué).2018.

[2]林悅云.基于微課的小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效管理策略的研究[J].廣州大學(xué).2016.