道德與法治教育撐起平安校園保護傘

何利平

摘 要：加強小學生道德與法治教育是貫徹黨的教育方針、實施素質教育、培養(yǎng)社會主義合格公民的客觀要求，是落實依法治國基本方略，建設社會主義法治國家的基礎工程。學校應開展各類活動，提升學生的內在行為素養(yǎng);同時聯(lián)合社會一切力量，形成教育合力，建設平安和諧校園。文章從以上方面進行了闡述。

關鍵詞：道德與法治教育;開展活動;教育合力

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-18 文章編號：1674-120X（2020）22-0091-02

我國已進入了中國特色社會主義新時代，習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“加大全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。”校園是育人鑄魂的搖籃和沃土，創(chuàng)建平安和諧校園是新時代和人民群眾的迫切需求，也是落實社會主義核心價值觀的必然要求。

近幾年來，部分學生思想道德滑坡，思想觀念和價值取向明顯發(fā)生偏離，甚至出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象，全國兩會重要話題前瞻中的第五個話題便是校園欺凌。這些問題滋生的重要原因在于家長法律、法治意識淡薄，學校依法治校的力度不夠，部分學生道德感缺失、法治知識貧乏。創(chuàng)建平安和諧校園，需要從根本上入手，加強小學生道德與法治教育是貫徹黨的教育方針、實施素質教育、培養(yǎng)社會主義合格公民的客觀要求，是落實依法治國基本方略、建設社會主義法治國家的基礎工程。小學生道德與法治教育怎樣與學校課程有機融合？如何開發(fā)校本教材，拓寬教育途徑？如何研究出縣域小學生道德與法治教育系統(tǒng)的、科學的、可行性高的操作方法和操作模式？在法治社會的今天，值得我們深思和探索。

一、以課堂為陣地，筑牢道德與法治知識體系

知是行的基礎，教師需要抓住學生性格和行為習慣塑造的關鍵期，以課堂為陣地，對學生進行熏陶教育，使其道德意識不斷加強，道德意志更加堅韌，道德行為持久穩(wěn)定。通過學習基本法律知識，學生在日常生活中能按照法律規(guī)范、指導自己的言行，成為具備社會責任感、集體主義精神，遵守社會規(guī)則的合格小公民。

（1）開設道德講堂，進行道德滲透。文明需要道德，社會呼喚道德，平安校園同樣離不開道德，學校可以通過開設道德講堂，對學生進行道德滲透。道德講堂可以分若干環(huán)節(jié)進行，如唱歌曲、問自己、誦經典、學模范、學禮儀、談感悟、發(fā)善心、送吉祥。通過宣傳學生身邊看得見、學得到的“平民英雄”和“凡人善舉”，講述有關社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德的道德故事，讓學生沐浴道德陽光，感悟道德力量，積小善為大善，積小德為大德，使其在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民。

（2）舉辦法治講座，增強法治觀念。要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其抵制不良誘惑的能力，還要增強其法治觀念和法律意識，讓法治教育成為學生的必修課。學校可以因地制宜地舉辦以“法治教育進校園”為主題的講座活動，邀請學校教師或司法機構的專業(yè)人員講述真實的法治案例、普及法律基礎知識，采用以案講法、以案學法等方式，讓學生初步了解生命健康權、人身自由權、受監(jiān)護權、休息權、隱私權、受教育權等未成年人享有的基本權利，增強學生的法治觀念，幫助其樹立法律意識和自我保護意識，使其做知法、守法、用法的小公民。

（3）編寫特色教材，挖掘教育資源。近兩年來，法治教育已被正式納入國家小學課程體系，學校在打造道德與法治課堂教學陣地的同時，可以組織骨干教師正確解讀小學《道德與法治》中法治意識培育的要素，結合本校實際狀況，收集相關素材，創(chuàng)造性地編寫道德與法治校本教材，并將其納入學校課程，以隊會、班會的形式為學生授課。例如，針對低年級學生的認知特點，以圖文并茂的形式，將其上學、放學時應遵守的一些規(guī)則融入朗朗上口的兒歌，滲透規(guī)則意識教育。同時可以開發(fā)配套的微課，運用微課展示一些有趣的圖片、音效、視頻等內容，彌補教材資源的單一性，激發(fā)小學生對道德與法治課程的學習興趣。通過這樣挖掘身邊的隱性教育資源，為學生的身心健康成長鋪路。

二、以活動為載體，提升道德與法治行為素養(yǎng)

無論是道德教育還是法治教育，絕不能坐而論道，不應以成人的方式開展，而應從學生的立場出發(fā)，用符合學生的認知特點的方式，循循善誘。學校應立足本土傳統(tǒng)文化，挖掘本土德育元素，以活動為載體，在校園內營造道德與法治教育的良好氛圍，增強學生的道德與法治意識和責任，關注學生的內心體驗與親身實踐，提高學生的幸福指數(shù)。

（1）豐富校園文化，積極營造書香校園。建設和諧的校園文化，有利于陶冶學生的情操，提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)其健全的人格。學校要堅持以文化影響人、以文化教育人、以文化管理人的理念，努力創(chuàng)設和諧溫馨的校園文化，讓辦公室成為教師心靈的家園，走廊成為無聲的教育殿堂，年級文化展板成為學生展示才藝的舞臺，宿舍、食堂成為德育陣地，班級成為發(fā)展學生個性的綠洲。學校每學期分年級開展道德與法治知識搶答、國學經典朗誦、“學憲法 講憲法”演講等多種形式的比賽，每學期舉行“十佳美德少年”“我是小法官”等評選活動。在書香校園中激勵學生崇尚道德、敬畏法律，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

（2）借助傳統(tǒng)節(jié)日，精心構筑成長家園。傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有歷史性、節(jié)律性、傳承性、全民性等特點，它蘊含著豐富的文化內涵和重要的文明價值，凝結著中華民族的文化血脈和思想精髓。借助傳統(tǒng)節(jié)日，設計豐富多彩的活動，可以使道德與法治教育從“理論形態(tài)”向“生活形態(tài)”回歸。例如，在萬家團圓的新春佳節(jié)，組織“寫對聯(lián)，送溫暖”等公益幫扶活動，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力;學雷鋒月時，帶領優(yōu)秀少先隊員代表前往當?shù)鼐蠢显洪_展“學雷鋒，知感恩，爭當美德少年”等愛心活動，傳遞快樂和真情;清明節(jié)期間，開展烈士陵園祭掃和網上祭英烈等活動，號召學生向英烈學習;端午節(jié)時，舉辦感恩繪畫比賽、“感恩成就夢想，勵志照亮人生”手抄報比賽，營造積極向上、健康文明的校園文化氛圍;國慶節(jié)時，舉辦以“法治中國，我是行動者”為主題的演講比賽，提高學生的法治意識。

（3）開展主題教育活動，努力搭建活動樂園。要想實現(xiàn)道德與法治教育知行合一的目標，必須開展系列主題實踐活動，才能將道德與法治知識內化為學生的行為素質。例如，學校舉行“向國旗敬禮，做一個有道德的人”網上簽名活動，培養(yǎng)學生的愛國情操;開展未成年人文明出行“兩不亂”主題實踐活動，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識;舉辦防溺水宣誓儀式暨簽名活動、“禁毒之聲 唱響校園”禁毒宣傳主題活動，開啟生命教育之門;開展中國夢主題教育、“希望工程一元捐”暨“愛心助學”等活動，對其進行理想信念教育，讓學生明白幸福生活來之不易;開展道德模范與身邊好人現(xiàn)場交流活動，既培育學生的法治意識，又使學生的認知和行為走向道德自覺;開展保護濕地公園課外實踐系列活動，將濕地知識根植于學生內心，增強學生的環(huán)境保護意識，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。通過參與豐富多彩的主題實踐活動，學生在學習中認知，在實踐中體會，在比較中完善，在積淀中成長，從而把道德與法治知識內化為內在素質。

三、以社會為依托，形成道德與法治教育合力

學校也是社會的一部分，只有把學生放在社會這個大家庭中，其才能茁壯成長。縣域學校處于城鄉(xiāng)接合部，在經濟蓬勃發(fā)展的今天，群眾的社會意識形態(tài)、人口素質的發(fā)展卻相對滯后，尤其是在小學生道德和法治教育方面沒有落實到位，甚至是缺失的，嚴重影響了校園和社會的安定。隨著大量青壯年勞動力的外出務工，留守兒童的數(shù)量也逐年遞增，更是滋生了很多教育問題。

學校要充分調動一切社會力量，探究構建小學生道德與法治教育學校、家庭與社會“三位一體”的育人機制，通過多方合作，形成教育合力，為學生的身心健康成長保駕護航。

（1）部門聯(lián)動，優(yōu)化育人環(huán)境。一是學校聯(lián)合城管局、交警隊、社區(qū)政府等相關部門，徹底清除校園周邊不良文化“根據(jù)地”，如游戲機房、網吧、歌舞廳等，還學生一方健康成長的凈土。二是積極開展家庭教育學習研討活動，聯(lián)合社區(qū)開展“大手牽小手”的服務活動，為學生的健康成長引路。三是學校成立“家長志愿者”組織，舉辦“家長學校”，實現(xiàn)家校攜手、家校共管，團結一切力量，幫助學生健康成長。通過多個部門聯(lián)動，從而達到優(yōu)化育人環(huán)境的目的。

（2）走進基地，敲響教育警鐘。書本上的道德與法治知識總是抽象的，要讓學生直觀具體地感受與學習，只有走進真實的法治教育基地。社區(qū)可以聯(lián)合有關部門組建法治教育基地，帶領學生走進基地，通過參觀法治教育主題長廊，直觀了解近年來未成年人犯罪和被侵害的情況，增進學生對法律知識與自護常識的認識。通過參觀訪問訊問教室、遠程提訊室，觀看逼真的現(xiàn)場，聽講鮮活的案例，學生引起共鳴，身心受到震撼。在互動體驗區(qū)、情緒疏導室中，學生參與體驗、感同身受，這可以助力小學生扣好人生第一粒扣子。

（3）特別關注，浸潤教育溫情。隨著留守兒童的數(shù)量逐年遞增，這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會的廣泛關注，也成了一個非常現(xiàn)實且迫切需要解決的社會問題，留守兒童也是學校需要重點關注的對象。為了促進學生的心理健康發(fā)展，學校可以聯(lián)合工會、婦聯(lián)等社會機構開展“感恩之春”等慰問活動，為留守兒童送去溫暖和祝福。同時還可以成立“心理咨詢室”，配備心理咨詢的必要器材，并開設心理健康教育課程，由持有心理咨詢師證的教師負責學生心理咨詢工作，對存在心理問題的學生及時進行心理干預和救治，并為其建立詳細的成長檔案，做好后期的跟蹤服務。

四、結語

總之，學生的身心健康成長是教育的出發(fā)點和歸宿，做到道德與法治教育兩者并舉，撐起平安校園這把保護傘，才能從容地面對校內外任何復雜多變的情況。維護校園及周邊的和諧與穩(wěn)定，從而讓每一個稚嫩的生命花朵在校園這片沃土里綻放出絢麗的色彩！

參考文獻：

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