觸摸童心，建出智慧
——淺談幼兒園建構游戲的有效指導策略

◆ 梅季雙 安徽省合肥市科學院路幼兒園

建構區游戲可以讓幼兒在感知中學習知識和經驗，在游戲中發展多元智力。其中，教師所扮演的指導性角色至關重要。教師通過觀察、記錄、計劃、指導等方式來教育、影響幼兒。有效的指導策略既可以幫助幼兒發展，也可以讓教師改善、提升自我。

一、教師在建構區中指導的作用

建構區的游戲環境分為物質環境與心理環境。教師不僅需要創設良好的物質環境，將建構區布置得符合幼兒的需求，更要注意幼兒在游戲時的心理反應。引導幼兒熟悉建構材料和環境，通過材料來引導幼兒自由建構，激發他們對建構游戲的興趣。幼兒游戲的同時，教師需觀察他們的一舉一動，及時發現問題，采取相應的措施，給予適度的幫助或提出有效的建議。

二、教師在建構區中指導策略的缺失

（一）教師創設材料的缺失

在實際的教學中，我觀察到有的幼兒園沒有及時投放、更換新的建構材料。班級的建構區內只有簡易的泡沫積木、奶粉罐、紙箱等材料。而我所在的園每天都有區角游戲，每個班級都有至少五個區角，其中就包括了建構區。基本上大多數幼兒都樂于選擇角色區、美工區，建構區的幼兒人數經常達不到區域規定的要求。而在建構區游戲的幼兒大多數都是由于其它區人數過多，被教師要求、被動地選擇了建構區。

我詢問了班級里的小朋友，問他們“你們愛去建構區玩嗎？”“覺得里面的積木好玩嗎？”“你們會用積木搭什么東西呢？……