提高幼兒自主性游戲策略淺探

◆洪安娜 安徽省蚌埠市五河縣縣直機關幼兒園

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園要以游戲為基本活動，寓教于幼兒在園的各項活動之中。要保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。因此，在游戲活動中，教師一定要自覺尊重、維護和保證幼兒自主選擇游戲的權利，尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒自由選擇游戲活動主題、內容、形式，才能有效地促進幼兒健康活潑地參與學習和成長。

游戲在幼兒成長的過程中一直扮演著重要的“角色”。自主性游戲由于游戲主題、游戲規(guī)則、游戲材料、游戲伙伴的自主性，讓每個幼兒都能在游戲過程中真正地成為一個發(fā)展自我的游戲活動主體，一直以來都得到了孩子的喜歡。在保教工作中，教師一般會采用以下四個主要的教育策略和方法去針對性地組織和指導幼兒開展自主性游戲活動。

一、提供開放、安全和自主的游戲空間，實現幼兒游戲自主

幼兒的很多知識和能力都是在游戲中發(fā)展和獲得的。因此，要真正更好地實現幼兒教育游戲的活動自主化，教師首先要做的就是為幼兒創(chuàng)造一個適合他們獨立自主和自我表現的游戲活動環(huán)境。給幼兒創(chuàng)設游戲的環(huán)境和空間時，教師要充分考慮創(chuàng)設游戲的環(huán)境和材料的安全性，要遠離電源、樓道等不安全的因素，還要避免所謂的求“安全”而“因噎廢食”，把原本屬于幼兒游戲活動的空間完全地封閉化，不允許幼兒隨意地進出，只有檢查和進行評比時，才讓幼兒參與游戲。這樣不開放的幼兒游戲空間不僅不利于幼兒的學習和成長，還嚴重地束縛了他們的注意力和雙手。這樣“戴著鐐銬跳舞”，幼兒很難自由和獨立自主地學習和參與游戲。

我們應給幼兒提供一個開放、自主的游戲活動空間，放手讓每個幼兒創(chuàng)造性地開展自主游戲活動，鼓勵和引導幼兒積極參與自己的游戲，讓幼兒在一個沒有特殊條件限制的時間和區(qū)域內自主積極地參與游戲。

二、選用適宜、適合和適當的游戲材料，確保游戲正常開展

教師為幫助幼兒開展活動提供豐富的各類游戲材料，不僅可以充分激發(fā)幼兒參與各類游戲的興趣和積極性，還可以使游戲活動盡可能得到順利開展。

教師給幼兒提供的游戲材料要遵循幼兒身心發(fā)展及其游戲水平的不同特點。教師在游戲中要充分了解幼兒的已有游戲經驗，以及幼兒合力共同預設在游戲中可能遇到的一些問題、想法、玩法，從而為幼兒提供多元化的玩具材料。中、大班游戲材料的種類應該更加多樣化。比如：建構玩具游戲中，除了單元游戲和積木游戲外，可以考慮給幼兒提供各種泡沫板、紙箱、布、塑料制品等不同材料的玩具供幼兒在游戲中自主地選擇，并鼓勵教師引導幼兒積極地探索用什么樣的玩具和材料玩合適。只有這樣才能滿足教師和幼兒自主選擇游戲的興趣和需要，保證游戲的順利開展。

三、增加積極、和諧、有效的交往機會，促進幼兒相互學習

游戲本是為了幫幼兒與同伴之間建立良好的同伴合作關系而搭建橋梁。在幼兒的自主性游戲中，游戲本身就需要幼兒與同伴的參與，需要強調幼兒之間的同伴交往與合作，這種合作關系貫穿了整個自主性游戲過程。因此，自主性游戲也可以被認為是一種幼兒之間相互交流學習的最佳互動方式。

在一次自主游戲中我讓孩子們先熟悉歌詞，然后根據歌詞的大意進行角色表演。但是有個孩子就認為既然是角色表演，我們就應該穿上每個角色對應的表演服表演，這樣別人一看就知道誰表演的是哪個角色。孩子們七嘴八舌地展開了討論，最后終于達成了一致。于是我們和孩子們一起去幼兒園角色表演區(qū)尋找表演服。經過孩子們的努力，這次的角色表演游戲比以往的效果提升很多。

類似于上述的游戲情境，我們在幼兒保教工作中經常會遇到。所以，作為老師，我們要增加幼兒之間的這種積極、和諧、有效的交往機會。教師給了幼兒這樣交往的機會，幼兒通過和同伴之間的交往和合作才會建立起融洽的關系。在游戲中，他們會逐漸學會表達、協(xié)商、分享，充分發(fā)揮自主性游戲在幼兒社會性發(fā)展中的作用。

四、發(fā)揮合作、參與、引導的功能，正確定位教師角色

在一個具有自主性的游戲中，教師只有找準游戲角色才能有效幫助有需要的幼兒，使游戲有序、有效地開展。

1.教師應是默默的觀察者、記錄者

幼兒在熱火朝天地學習和游戲時，教師應做一個理性的觀察者和感性的記錄者，觀察為幼兒提供的游戲材料是否能夠滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在學習和游戲中達到了怎樣的游戲水平。通過觀察及時記錄、分析這一系列的游戲表現，通過觀察—及時記錄—改進—再觀察—再記錄—在游戲中改進不斷循環(huán)發(fā)展的游戲研究過程，全面深入地了解和掌握幼兒的興趣和游戲的情況。根據這些材料和信息，教師就可以有計劃、有目的地組織和指導幼兒的自主性學習和游戲。

2.教師應是平等的參與者

游戲中，在幼兒所需要的任何時候，教師也可以被認為是一個參與者，站在和游戲中幼兒同等的高度和地位去進行參與。教師的主動參與能幫助和極大地提高幼兒自主性參與游戲的能力和積極性。然而，在什么時候進行參與？怎樣進行參與？這就需要教師有一雙會觀察和發(fā)現問題的眼睛，在觀察時能看到幼兒的實際需要，適時地參與，及時地進行引導。

3.教師應是適當的指導者

在自主游戲中，由于游戲的內容、材料、同伴、方式不同等多種因素，教師會在游戲中呈現出不同的指導策略。因此教師應特別注意在幼兒的游戲中引導幼兒探索各種多樣化的游戲方法，及時提供各種適宜的游戲指導材料、建議，教授或幫助幼兒知道具體的游戲技能，利用教師與幼兒之間的相互影響互教互學，從而有效促進幼兒游戲的不斷深入。只有這樣，才能使幼兒收到良好的游戲效果。

4.教師應是客觀的解讀者

老師都清楚地知道自己是一個游戲的參與者、指導者、支持者，但往往忽略了評價者、解讀者這兩個重要的角色。在自主游戲中，需要專業(yè)的教師根據幼兒游戲的自主性和發(fā)展特點進行指導和評價。在游戲已經進入高潮即將結束的時候，教師應該積極地引導幼兒對游戲中的各種體驗、感受和想法進行梳理、指導和解讀，幫助和引導幼兒在游戲中形成并分享正確的游戲經驗。

魯迅先生有句名言：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”在幼兒游戲的保教工作中，老師應充分尊重和理解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設自主參與游戲的空間，為幼兒提供游戲輔助材料，讓幼兒在每個自主游戲世界里找準自己的游戲角色定位。我們應及時地組織和指導幼兒開展游戲，讓我們的孩子大膽、自由、愉快地在游戲中去發(fā)現、去解決、去選擇、去參與、去創(chuàng)造，讓他們在自主游戲中健康地、快樂地成長。