外語院校本科生思政課英語教學的探索與實踐①

黃貴先

一、 引言

教育部早在2001 年就提出： “為適應經濟全球化和科技革命的挑戰， 本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。 在外語院校本科生思政課中推行英語教學，既是著眼于國際形勢發展變化對高端外語人才培養的需要，也是培養具有寬厚的學識基礎、樸素的家國情懷、開闊的國際視野的復合型人才的重要途徑。

二、 高校思政課英語教學的含義

高校思政課英語教學， 是一種仍然以思政課教學大綱為主要依據，使用英語進行思政課教學的新模式。 這種模式可在提升學生思想政治素養的同時，促進學生思維能力和語言能力的發展。 思政課教學中的英語為教學手段而非教學目標。 外語院校本科思政課英語教學有其自身優勢，教學中需要充分利用其優勢，實現大學思政教學理念的創新及學生英語實際運用能力的提升。

三、 外語院校本科生思政課英語教學的優勢和原則

(一)外語院校本科生思政課英語教學的優勢

1. 師資力量保障優勢

首先，近年來思政課英語教學作為一種新教學模式已備受學界關注。 在一些高校思想政治教育專業已開始重視培養英語教育人才，這將為高校輸送大批能勝任思政課英語教學的教師人才。 其次，現在高校思政課教師基本以碩士學歷起步，都具有一定的英語專業基礎。 另外，外語院校的思政課教師可以有更多機會向英語專業課教師學習，具有提升英語水平的便利條件。 最后，部分青年教師愿意創新教學模式，提升思政課的抬頭率和實效性。 這些都為外語院校思政課英語教學師資力量提供了有力的保障條件。

2. 學生外語基礎優勢

文章對四川外國語大學成都學院600 名英語專業的本科生進行問卷調查，收回有效調查問卷596 份(表1)。

表1 思政課英語教學學生意向調查結果

續表

從以上問卷調查結果看，英語專業本科生具有扎實的英語基礎，對思政課英語教學具有學習的需求和濃厚的興趣。 在筆者所在學校實施的思政課英語教學實踐，引起了學生的濃厚興趣，取得了較好的效果，思政課英語教學也有一定的特色和推廣價值。

3. 學生國際視野優勢

思政課英語教學作為外語專業學生開拓視野、增長見識的手段和方式，有助于學生將專業知識學習和思想政治理論知識學習相結合，可促進英語教學和課程思政的進一步融合，促進學生對國外馬克思主義理論的研讀學習，進而形成正確的思想認識和做出正確的行為選擇。

(二)外語院校本科生思政課英語教學應遵循的原則

1. 堅持外語工具性原則，堅守思政教育主陣地

思政課英語教學應始終保證教學內容的嚴肅性，教學內容的選擇和重點緊緊圍繞培養學生的政治認同、家國情懷、道德修養、法治意識、文化素養，不能偏離國家對思政課教學內容的要求，要始終堅持外語的工具性原則，堅守思政教育主陣地。

2. 堅持講好中國故事，促進文化交流和傳播

思政課英語教學既要求教師具有扎實的思想政治理論知識，也需要教師有過硬的英語水平，能教會學生更多思想政治理論知識的英語表達，增強學生對國際時政新聞的政治敏銳性，用英語講好中國故事，闡明自己的正確立場。 英語專業的學生畢業后從事涉外工作的概率較大，思政課英語教學提供了更廣泛的學科知識，更有利于學生成長為復合型外語人才，在更廣闊的空間中傳播中國文化和思想，促進中外文化的交流和傳播。

3. 堅持興趣導向和循序漸進原則

首先，從培養學生興趣出發。 外語院校本科生思政課英語教學，需要從學生的學習興趣出發，結合學生專業水平和特長，設計恰當的教學內容，有針對性地促進學生政治素養和專業素養穩步提升。 其次，遵從循序漸進原則。 大一學生的英語詞匯量和思政理論知識還需更多積累，老師可僅要求學生對一些基本概念和重要短語用英語表達。 對大二學生，老師在講授思政課時可以中英文隨時切換，但要確保學生能聽懂。 對大三學生，可以選擇部分專題內容采用全英文教學。最后，外語院校本科生思政課采用英語教學，可以激發學生聽課的興趣，活躍課堂氣氛，促進師生教學相長，進而促進學生對馬克思主義理論的深入學習和對外傳播。

四、 外語院校思政課英語教學的主要模式與實踐

根據學生英語水平和年級的不同，思政課英語教學主要有滲透式、穿插式和全英語式三種模式，這三者之間具有循序漸進的關系。 下面將以思政課英語教學實踐為例進行介紹。

(一)滲透式思政課英語教學模式及運用

在大一思政課英語教學中，教師知識講授還是以漢語為主，僅以英語板書或PPT 展示思政教育元素中的基本概念和重要短語。

滲透式思政課雙語教學適合在英語口語較弱的教師和詞匯量不足的低年級學生之間展開，具有簡單易操作的特點。 隨著時間推移和師生英語水平提升，可從滲透式思政課英語教學過渡到較高層次的穿插式思政課英語教學來滿足教學需要。

(二)穿插式思政課英語教學模式及其運用

教師可根據自身實際和學生情況靈活運用穿插式思政課英語教學模式。 例如，在《概論》一課教學中，教師在表述、板書或多媒體課件展示章、節、目的標題，經典短語、句子或段落時主要使用英語。 又如，教師用中英文交替講述以下英文段落并確保學生理解其中心思想。

“Cultural confidence represents a fundamental and profound force that sustains the development of a country and a nation. We must uphold Marxism， firm up and further build the ideal of Communism and a shared ideal of socialism with Chinese characteristics， and nurture and practice core socialist values， while making continued and greater efforts to maintain the initiative and ensure we have our say in the realm of ideology. ”

(三)全英語式思政課教學模式及其運用

目前主要在一些專業的外國語院校思政課教學中踐行全英語式思政課教學模式。 這種模式的教材仍然采用統編中文版教材；教師結合教材內容以英文素材設計教學專題并以英語呈現教學的各個環節；學生也完全以英文形式參與教學過程。 例如，教師全英文講述如下以生態文明建設為主題的內容并要求學生用英語完成作業。

“We must realize that lucid waters and lush mountains are invaluable assets” said by President Xi Jinping， “Cherish the environment as we cherish our own lives.”

Please give your constructive Suggestions on ecological civilization construction and write an English passage of over 350 words.

外語院校本科生思政課可借助“思政課程”與“課程思政”的融合，就某些教學專題由英語專業課教師和思政課教師集體備課，遵從循序漸進原則持續實踐，最終能達到思政課全英語式教學的層次。

五、 外語院校思政課實施英語教學應注意的問題

(一)合理取舍教學內容，突出教學重點

在目前高校本科生思政課的五門必修課(含《形勢與政策》課)中，每門課程都具有十分豐富的內容，而每門課程所給的課時卻嚴重不足。 因此，在思政課英語教學中，教師應合理分配時間，在把握國家統編教材精神實質的基礎上，務必做好對教學內容的恰當取舍，對教學重點的精準把握。 比如，選擇能體現共產主義理想信念、改革開放發展成果、中國特色社會主義先進文化等內容為教學重點來引導大學生堅定“四個自信”。 教師應做到以線穿點、點面結合、突出重點地把內容講深講透；可采用專題教學法講授一些重點章節的重點內容，既注重知識的系統性，使學生掌握學習內容，又做到重點突出，實現思政課全面育人的目標。

(二)合理安排英語教學比例

在思政課英語教學中，合理安排英語教學比例至關重要。 教師應視學生英語水平情況逐步增加英語講授比例， 以便學生逐漸適應思政課英語教學。 教師在復習舊課、導入新課、板書的時候盡量用英語呈現給學生。 在講授新內容時，如果遇到特殊專有名詞、派生詞、專業術語則先用中文講授，再通過師生課后查閱這些特殊詞匯的英語表達，留待下次上新課之前師生共同完成學習。 這有助于教師突出教學重心，引導學生學會怎樣學習、怎樣思考和怎樣解決問題，也可以獲得比講授新內容時完全用英語講授更好的教學效果。

(三)堅持思想教育為根本

“我國思想政治教育的根本目的是提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發展，激勵人們為建設中國特色社會主義，最終實現共產主義而奮斗”。 將思政課英語教學變成純粹的外語語言教學，弱化思政課英語教學的思想政治教育目標，這是思政課英語教學決不容許的。 因此，思政課英語教學的學科目標必須優先于語言目標，必須處理好語言教學和思想教育的關系，應著力于學生的認知目標、情感目標、價值取向在內的思想教育，堅持思想教育為本，切不可本末倒置。

(四)加強師生互動，優化課堂氛圍

首先，思政課教師應重視課內課外的師生互動。教師通過QQ、微信等平臺加強與學生的聯系，了解學生的學習感受和學習困惑，收集學生對思政課英語教學的意見和建議，促進教學內容的優化和教學方式的改進。 其次，良好課堂氛圍是學生積極參與思政課英語教學的基本條件。 為避免因課程許多內容在中學已學過而產生的重復感，教師應在課前進行教學內容深加工，做好課堂教學環節設計，采用對分課堂、討論式、學生講思政課等課堂教學形式，優化課堂教學氛圍。此外，學生應養成做好課堂筆記的良好習慣，加強日常積累，學會歸納總結，從而掌握正確的學習策略，逐漸形成積極的學習態度。

(五)把握好意識形態性與學術性的統一

思政課許多內容都是具有很強意識形態性的既定結論。 但在日新月異的事實面前，在某些理論、觀點上難免存在學術爭議，因此，如何處理好意識形態性與學術性之關系必然是教師面臨的問題。 意識形態功能的實現需要堅實的學術支撐。 “深邃的思想、嚴密的邏輯、深刻的說理、理性的思辨”才是教師征服學生的最好武器。 在講述有學術爭議的理論或觀點時，不能簡單用缺乏學術性的政治說教方式，應給學生簡要介紹產生爭議的原因，拓寬學生思路，引發學生思考，同時加強對學生的正確引導。 思政課教師要做到意識形態性與學術性的統一，關鍵在于教學研究工作要扎實。有研究才有思考，深入的思考才能對問題產生的表層、里層、深層次的原因分析得更加深刻，然后才能將問題講實、講透、講新。 因此，思政課教師尤其需要具有學科意識，時刻關注學術前沿，積極投身科研活動，為教學工作不斷提供學理支撐。

六、 結語

在外語院校思政課教學中踐行英語教學，有助于激發學生學習興趣、拓寬學生理論視野、提高學生外語水平，提升思政課教學實效。 外語院校應結合校本特色，充分發揮本科學生英語優勢，循序漸進推進符合學校及師生實際情況的思政課英語教學實踐，培養出更多思想素質高、政治覺悟強的高端外語人才。