淺談通過體育游戲培養幼兒合作能力的策略

李悅

摘要：隨著時代的發展和進步，在當今時代，良好的合作能力成為社會個人綜合能力的重要部分，作為培養合作能力的重要時期，在幼兒教育的過程中，教師應當將合作能力培養融入體育游戲。基于此，本文從合作能力的重要價值著手，根據幼兒教育的深刻內涵，簡單探討了通過體育游戲幫助幼兒培養良好合作能力的長效策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：體育游戲;幼兒;合作能力

中圖分類號：G613.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0256-01

1.立足幼兒生活實際規劃活動內容

在幼兒園的體育游戲過程中，為了有效提高游戲的質量，在游戲中幫助幼兒建立合作意識，教師組織體育游戲要以幼兒的生活實際為基礎，立足于幼兒生活認知進行游戲活動內容的規劃和設計。由于幼兒的身心發展還不成熟，對于各種知識的認知還比較有限，因此，教師進行體育游戲的內容策劃時，可以在活動中加入幼兒比較熟悉的、生活化的內容，讓幼兒根據自己有限的生活經驗參與活動，從而在游戲活動中構建知識體系。

例如，很多幼兒不了解110、119、120等各個緊急電話的含義，這對于幼兒的人身安全有不利影響。為了深化幼兒對于緊急電話內涵的認知，教師可以組織幼兒進行救火、緊急救助病人、抓小偷等生活場景的模擬，讓幼兒判斷在不同的情況下應當撥打哪一個電話尋求幫助，從而讓幼兒學會保護自己的人身安全。教師組織幼兒“警察抓小偷”的戶外追逐游戲，讓幼兒分成不同的小組，一組為警察，一組為小偷，隊伍內成員要互相幫助，團結協作贏得游戲的勝利。

通過生活化的情景模擬，教師可以在體育游戲的策劃中充分發揮創新能力，針對幼兒的生活發展需要在體育游戲中加入豐富的生活化內容，從而提高幼兒的生活經驗認知，在游戲中建立合作意識，發展合作能力。

2.加強合作主題游戲的組織

對于不同年齡段的幼兒的教育，幼兒園在體育游戲的建設過程中，教師應當加強合作主題游戲的組織，在大量的游戲組織過程中積累教學經驗，從而優化幼兒在體育游戲中的體驗，培養幼兒與同伴進行合作的能力。根據幼兒的身心發展需求和實際發展狀況，教師要豐富游戲活動組織形式，引導幼兒進行多樣化的學習，從而更加有效地開發幼兒的合作意識。因此，教師在進行體育游戲的組織過程中，應當做到以下兩個方面：

2.1 扭轉師生關系。

在幼兒教育過程中，教師組織合作主題的體育游戲要扭轉與幼兒的關系，從課堂教學的主導者轉變為體育游戲的引導者和參與者，與幼兒建立平等和諧的師生關系，讓幼兒在體育游戲的參與過程中充分發揮積極性和主動性。在引導幼兒進行活動時，教師可以走下講臺，以一個觀察者和協助者的身份來分析幼兒在游戲活動中的行為和表現。當個別幼兒不能夠很好地融入到集體游戲中時，教師要及時與幼兒進行溝通，發現幼兒的問題，并且幫助幼兒解決問題，讓幼兒大膽快樂的參與到游戲活動中去。

2.2 尊重幼兒在體育游戲中的主體地位。

教師在組織合作主題的體育游戲時，要圍繞幼兒的身心健康發展，充分保證幼兒在體育游戲中的主體地位，讓幼兒在游戲活動中充分挖掘自身的合作潛能。

例如，教師可以組織幼兒開展“兩人三足”游戲，兩個幼兒為一組，并排站立，用繩子縛住兩人相接觸的腿，然后走到指定的位置。教師要告訴幼兒游戲的技巧，兩個人要相互配合，同心協力才能走得又快又好。教師告知游戲技巧后，可以讓幼兒自己溝通和探索游戲方式，自己努力贏得勝利。

教師讓幼兒主導游戲活動，可以激發幼兒的創造性，讓幼兒將自己的奇思妙想化為現實，從而促進幼兒的合作能力發展。

2.3 提高體育游戲活動的組織頻率。

在幼兒教育過程中，最重要的教學目標就是保證幼兒的身心健康發展。因此，為了讓幼兒健康快樂地成長，讓幼兒建立與他人合作的意識，發展合作能力，教師要積極組織體育游戲活動，讓幼兒走出教室，到陽光下快樂的奔跑，充分釋放活力。

為了提高幼兒體育游戲培養合作能力的成效，教師可以將不同年齡段的幼兒搭配起來，讓大班、中班、小班的幼兒混合進行戶外游戲活動。將不同年齡的幼兒集合到一起開展戶外體育游戲，大班的幼兒可以照顧中班、小班的幼兒，從而培養合作意識和合作能力。對于小班幼兒，與中班、大班的哥哥姐姐一起玩耍，可以深化游戲體驗。例如，教師可以讓大班、中班、小班的幼兒一起到操場進行“同心協力”的游戲活動。在操場活動場地畫五個圓圈，每一個圓圈要能夠站下5個幼兒，圓圈中的幼兒除了腳以外，別的身體部位不能觸地并且幼兒的腳不能超出圓圈方位。在游戲過程中，大班幼兒可以起到領導作用，指導中班、小班幼兒通過合作作出動作完成游戲。通過年齡混搭的體育游戲，幼兒可以獲得更加有趣的游戲體驗，在潛移默化中建立合作意識，培養良好的合作能力。

3.結語

綜上所述，幼兒教育背景下的體育游戲，對于幼兒的合作能力發展具有重要的意義和教學價值。對于體育游戲進行分析和優化，能夠讓幼兒教師加強反思，深入認識幼兒的身心發展特點，從而靈活發揮創新思維，以幼兒的發展需要和身心發展狀況為基礎進行游戲活動主題的制定和內容的優化。只有不斷優化幼兒教育背景下的體育游戲，才能更加有效地促進幼兒合作意識的建立和合作能力的發展。

參考文獻：

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