探究小學數學基于核心素養視角下的人文素養培養策略

陳汝婷

摘要：核心素養為一種綜合素養的有效體現，其主要體現在思維邏輯，語言能力以及思想觀念等諸多方面，且對于數學學科而言，其還包含著數學推理，數學解題以及數學意識等諸多方面的內容。在小學數學教學中，教師應基于核心素養視角下，來落實對小學生人文素養的良好培養，使小學生能夠積極努力地去探索良好的解題方法，充分掌握數學知識，從而在提高小學生人文素養的同時，也能夠使小學生數學學習水平得到提高。本文以小學數學課堂教學人文素養培養的重要性分析為出發點，著重探討核心素養視角下小學數學課堂教學的人文素養培養策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養視角;人文素養;培養策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0187-02

1.小學數學教育中人文素養培養的重要性

其一，利于幫助小學生樹立正確的價值觀念，小學生正處于人生的發展時期，其自身的思想意識以及道德品質等還不夠成熟，在面對人生中的各項事情時，也難以通過自身能力來評判出何種方式為解決問題的正確方式，若在小學時期未能幫助小學生樹立正確的價值觀念，那么對小學生日后發展所產生的影響是極為消極的。而基于核心素養視角，培養小學生人文素養，則利于幫助小學生樹立正確的價值觀念，使小學生能夠深切地認識到何種事物為正確，何種事物為錯誤，進而在以后的生活與學習中，嚴格要求自身，確保自身價值觀念的正確性。其二，利于增強小學生情感體驗。人文素養培養不但是一種人文關懷，也是一種情感體驗的良好途徑，使人能夠追隨自己的情感，到達一個良好的境地中。因此說，在小學數學教學中，培養學生人文素養，對小學生的個人發展是尤為有利的，使小學生能夠在人生各個階段，良好地去體驗情感，并強化人文關懷。如此不但利于促進小學生情感水平的提升，還利于保障小學生的身心健康。其三，利于促進小學生思想解放。因小學生年齡較小，其對客觀事物的認知程度還普遍不足，因而在思想解放層面上，也存在一定片面認識，且難以找尋到正確的思想解放方式，因而就會在很大程度上，制約小學生的思想解放，抑制小學生思維能力的發揮。而在小學數學教學中，培養小學生人文素養，則能夠使上述問題得到良好改善，有效促進小學生思想解放，以推動小學生全面發展。

2.核心素養視角下小學數學課堂教學的人文素養培養策略

2.1 營造學習氛圍，培養人文素養。

營造良好的學習氛圍，也利于培養小學生的人文素養。所以，在小學數學教學中，基于核心素養視角下，教師應積極為小學生營造良好的學習氛圍，來培養小學生的人文素養。對此，一方面教師應發揮小學生在課堂中的主體地位，積極與小學生之間進行互動，使課堂氛圍能夠變得活躍起來。另一方面，教師還應始終堅持以人為本的教學觀念，善于尊重小學生，理解小學生，有效指導小學生進行數學學習，并在此過程中提高小學生的人文意識，以期實現培養小學生的人文素養。

2.2 借助數學故事，培養人文素養。

小學生普遍對世界充滿了好奇，且對于故事往往興趣十足，在聆聽故事時，小學生的注意力往往能夠高度集中，使自身的思想能夠自由自在地徜徉于故事的情節中，深刻感悟故事中的各個情節，使自身的情感能夠隨著故事的內容一同起伏。基于核心素養視角下，在小學數學教學中，教師應善于抓住小學生的這一特征，有效借助數學故事來培養小學生人文素養。對此，一方面教師應注重對故事的良好選擇，該故事內容不但要與數學教學內容相適應，還需滿足小學生對故事情節的需求。另一方面，在課堂教學中，教師在講述故事時，還應注重自身語言表達的趣味性以及語言的連貫性等，以這種表達方式來敘述故事，不但能夠落實對學生人文素養的培養，還能夠使學生掌握到更多的數學知識，以強化小學生數學學習水平。

2.3 引入課外資源，培養人文素養。

在小學數學教材中，相關知識不僅指向性強，針對性也是尤為突出的，受到小學數學知識這一特征的影響，許多小學生都會在數學學習中感到枯燥乏味，因而難以提起在數學學習中的主動性，在此情況下，教師就難以落實對小學生人文素養的有效培養了。所以針對上述情況，在小學數學教學中，教師不應僅僅將教學內容局限在數學教材中，而是應適當引入課外資源，來培養小學生人文素養，開闊小學生的視野，提高小學生的思維能力，扎實小學生對相關知識的掌握，使小學生數學學習綜合能力得以進步。在課外資源中，所包含的人文知識是非常多的，其也能夠作為小學數學教學的理論支持，來豐富小學數學教學內容，使小學數學教學能夠獲得一定程度的延伸，這樣小學生在學習數學知識期間，不但能夠落實對相關知識的有效學習，也能夠巧妙發揮自身思維，通過不斷探索的方式，來強化自身的人文思想，進而推動小學生人文素養的形成。例如，在學習《時分秒》一課時，教師就應基于核心素養視角下，積極引入課外資源，來培養小學生人文素養。針對本節課內容，教師可積極引進歷史學，并將歷史學講給小學生聽，讓小學生明白：在遠古時期人們對時間的記錄，是以沙漏的方式來實現的，到了現代后，就慢慢變成了鐘表的記錄方式。在此期間，不但利于逐漸滲透人文思想，也能夠讓小學生了解時間的概念，同時也能夠讓小學生明晰時間記錄演變的各個階段，從而對遠古人民產生崇拜之情，對現代科技發展水平產生驕傲之情，從而真正落實對小學生人文素養的培養。

2.4 摒棄傳統教學方式，創新教學方法。

通過對目前部分小學數學教學觀察研究發現，雖然在教學形式上有所改變，但是大部分都是“換湯不換藥”還是在使用傳統的灌輸式教學方式。著名教育學家提出，在開展教學時要提升學生學習的參與度，讓學生在學習理論知識的同時能夠切身的去體驗與感受，慢慢的形成自己的感知與知識形態，這對于學生的知識的學習與人文素養的培養有著重要的作用。在我國新課改的內容中要求教師要改變教學思路，創新教學方法，有效的激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的參與到教學中，充分調動學生學習的能動性，培養學生的思維能力與人文素養。但是目前教學中很多教師在教學中無法實現這一教學方式與教學思路。小學數學教學中，教師要注重培養學生的自主思維能力，增強師生合作交流，潛移默化的形成良好的學習氛圍。通過先進的教學模式吸引學生學習興趣，如引導式學習、探究式學習、分組學習等有效的教學模式。例如，分組學習，教師在開展教學時，通過科學合理的方式將學生分為若干小組，使學生進行自我學習與交流學習，逐步培養良好的學習習慣與自主探究意識，讓學生真正的成為教學主體，通過分組學習，學生自主學習，教師積極指導，加強課后總結，從而形成良好的學習氛圍，有利于培養學生的人文素養。

2.5 完善評價機制，實現人文關懷。

教學的開展是雙向的，需要學生與教師共同完成，而傳統的灌輸式教學已經無法滿足現代教學要求。因此，教師要對于小學數學教學中人文素養的培養有正確的認識，將人文素養培養有效的融入到教學中，增進師生溝通，與學生形成良好的溝通互動教學關系，科學合理的制定課堂評價、課后評價，將人文關懷融入到教學各個環節中，這樣才能有效的激發學生學習興趣，提升教學效果，實現學生人文素養的培養，為其未來的學習生活奠定扎實的基礎。

3.總結

隨著時代的不斷發展，教育領域也應有所進步，以順應時代的發展，彰顯出教育領域的時代價值。同時，在素質教育背景下，教師在課堂教學中，不應單單僅是關注學生對知識的掌握情況，也應善于培養學生的核心素養，特別是人文素養，使小學生能夠對數學知識進行獨立思考，提高小學生數學學習水平。可見，基于核心素養視角下小學數學課堂教學，務必要注重培養學生的人文素養，從而使小學數學教學的深層次價值得到彰顯。

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