淺談在實踐活動中培養學生聽說能力策略

于月東

摘要：隨著時代的不斷發展和進步，各個國家之間的交流也在逐漸的增加，而英語作為各個國家之間交流的第三方語言，顯然可知其重要性;同時，在教學過程之中，英語也逐漸得到了學校教師以及社的重視。在高中英語的教學過程中，教師要注重學生聽說能力的培養，讓學生能夠聽懂英語，并且能夠流暢的用英語進行交流，培養學生的核心素質。作為一名新時代下的高中英語教師，要積極的開展英語實踐活動，增強學生對英語這門課程的認可度。下面就作為一名英語教師，簡單的論述在實踐活動中培養學生聽說能力的策略。

關鍵詞：實踐活動;聽說能力;高中英語

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0145-01

引言

受到傳統高中英語教學理念的影響，很多教師在高中英語的教學實踐過程中，只是注重學生的英語成績，導致學生對英語這門語言的應用能力比較差，其限制了學生在以后的發展。此外，很多教師脫離了學生的生活實際，不注重教學實踐，導致學生失去了學習英語的興趣，還降低了教學質量和效率。所以，如何將實踐教學和培養學生的讀寫能力結合起來將是非常值得研究的教學課題，教師要改進自己的教學理念，創新教學方式，重視學生讀寫能力的培養，把學生逐漸培養成為高素質的人才。

1.教學實踐過程中發揮學生的主體性

高中英語教學課題不應該只是以課堂上課為主，還要注重課堂之外的教學實踐。傳授教學理念下，很多教師認為教學實踐會浪費教學時間，依舊對學生采用灌輸式的教學方式，讓學生通過死記硬背的方式理解并且記憶相關的理論性知識點，這不僅并未發揮學生的主觀能動性，這讓一部分學生逐漸對高中英語這一門課程逐漸產生了厭煩的心理情緒，降低了教學質量。所以，為了更好的培養學生的聽說能力，一方面，在英語教學實踐過程中，教師要明白自己的教學地位，要認識到教師只是實踐教學過程中的引導者，學生才是主體者，還要學會樹立和學生之間相互平等的教學觀[1]。教師要鼓勵每一位學生都積極的參與教學實踐，多鼓勵學生勇敢的用英語交流，并且幫助學生改正其不足之處，提好學生的自信心，讓學生在英語交流的過程中提高英語聽說能力。另外一方面，教師要給學生足夠的自由思考和獨立活動空間，尊重學生的主體性地位，讓學生由被動性的接受英語知識逐漸轉變成為主動性的學習知識，多促進學生思考，培養學生的英語思維能力，并且幫助學生找到學習英語的正確方法，讓學生逐漸養成良好的學習習慣。

例如：教師要設置英語角活動，可以在固定的每個星期五下午三點到五點這段時間。教師要鼓勵每一位學生都參與英語角活動，每次英語角活動教師都要設置相關的主題，讓學生圍繞這個主題進行英語交流。此外，教師也需要參與到實踐教學活動中，要密切的觀察學生的表現情況，及時的糾正他們在自主探究學習過程中存在的錯誤，并且幫助學生進行改正。通過這樣的教學方式，不僅加深了學生之間的交流，還有利于提好學生的英語讀寫能力。

2.創新教學實踐的形式，激發學生的學習興趣

就高中英語教學實踐的教學現狀分析而言，很多學生覺得教學實踐形式比較單一，每次都是英語角等方式，一開始，學生的積極性還比較高，久而久之，學生就開始覺得無趣，從而導致學生的英語讀寫能力并未得到更好的提高。為了更好提高教學實踐的教學效果，提升學生的核心素養，首先，教師需要將教學形式進行創新，以多樣化的形式開展教學活動。教師可以舉辦英語演講比賽、英語口語大賽等形式，不斷的促進學生參與英語教學實踐。教師還可以采取激勵制度，對于在英語教學實踐過程中表現良好的學生，教師要給他們相關的物質獎勵。其次，教師要激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，只有學生真心的喜歡上高中英語這一門課程，才會投入更多的精力去學習，學生也才會積極的參與教學實踐，從而提英語高讀寫能力。最后，教師要對學生的心理發展特點有一定的了解，尊重學生之的個體差異性，鼓勵每一位學生參與英語教學實踐，提高學生的自信心[1]。總而言之，教師要改變單一的英語教學實踐模式，激發學生對英語這一門課程的學習興趣，并且讓學生將英語這一門語言逐漸的運用到生活實際中，讓學生體驗到學習英語的愉快感。

例如：教師給學生講述“when is you birthday？”這一節課的知識點時，教師先不給學生講述具體的理論性知識點而是找組織學生以“我形象中最為深刻的一次生日”為主題開展英語課堂三分鐘演講，然后，教師再開展這節課理論知識點得講解。同過這樣的教學方式，創建了良好的學習氛圍，有利于集中學生的注意力，還促進了學生用英語進行交流，幫助學生提高其英語成績，能夠讓學生掌握更多的英語知識點，此外，還能夠更好的提高學生的英語聽說能力。

3.結合學生的心理發展特點，提高學生的自信心

受到應試教育的影響，很多學生雖然其英語成績很好，在班里經常是名列前茅，但是，其英語表達能力和英語聽力能力都很差，很大一部分原因是學生不夠自信、不敢用英語交流。所以，一方面，教師應該要重視學生英語聽說這方面能力的人培養。目前，英語聽力也占高中英語成績很大的一部分，而很多學生正是因為英語聽力不好，導致英語成績也比較差。所以，教師在教學實踐過程之中，要多讓學生用英語表達自己內心的想法，并且讓其他同學耐心的聽講，以此來促進學生英語聽力能力和英語表達能力的提高。另外一方面，教師在英語綜合實踐過程之中，要幫助學生提高其自信心，讓學生能夠勇于用英語進行表達，多鼓勵學生，讓學生樂于用英語交流，從而培養學生的英語核心素質，把學生逐漸培養成為高素質的人才。

4.總結

總而言之，英語不僅僅是一門課程，其更加是一門語言。受到新課程改革的影響，我國要重視學生的英語聽說能力的提高，把學生培養成為高素質的人才。教師在英語教學實踐過程中，要鼓勵每一個學生參與，并且創新教學實踐方式，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習英語，多讓學生用英語交流學習，還要尊重學生的主體性地位，不斷提高學生的英語聽說能力，從而把學生培養成為德智體美全面性發展的人才。

參考文獻：

[1] 侯偉偉.高中英語綜合實踐活動課實施探討[J].課程教育研究，2018（37）：87-88.

[2] 王麗紅. 淺談高中英語聽說能力的培養[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：629-631.