強化寫字教學，落實低年級語文“10分鐘隨堂練字”

萬艷

摘要：作為一項較為重要的語文基礎，寫字是鞏固識字的基本手段，能夠較好的提高學生的文化素養，所以應在小學低年級開始就幫助學生打好寫字的基礎。隨堂練字的方式可以激發學生的練字興趣，避免學生對練字過程產生抵觸感，此外，隨堂練字有利于對學生的審美情趣進行培養，教師應在培養學生練字興趣的基礎上，讓其明白練字的方法，按照相關的規范要求認真練習，練字的過程能夠養成學生良好的性情以及學習態度，在低年級學段必須要指導學生認真練字。

關鍵詞：低年級;隨堂練字;教學策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0116-01

前言

隨著我國教育水平的提升，教育理念的創新，小學低年級教育的相關問題也漸漸引起了人們的重視。如今教育部門倡導開展素質教育，培養學生的核心素養，而開展10分鐘隨堂練字則可以較好的達到這一目的。作為一項較為重要的語文基礎，寫作是鞏固識字的基本手段，能夠較好的提高學生的文化素養，所以應在小學低年級開始就幫助學生打好寫字的基礎，但從目前的情況來看，學術界對小學低年級10分鐘隨堂練習開展問題的研究基本沒有，存在著理論空白，據此，本文分析了上好小學低年級的“10分鐘隨堂練字”的措施，具有較強的現實意義。

1.小學低年級開展“10分鐘隨堂練字”的重要意義

所謂“10分鐘隨堂練字”也就是不固定練字的時間，由教師根據實際情況在課堂上抽出10分鐘時間讓學生練字，對學生的漢字書寫進行規范。隨堂練字的方式可以激發學生的練字興趣，避免學生對練字過程產生抵觸感，此外，隨堂練字有利于對學生的審美情趣進行培養，教師可以在每堂課的10分鐘時間內引導學生，啟發學生，抓住筆畫的外形對學生進行示范，在指導過程中教師可以應用兒歌等形式加深學生對字形的記憶，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也能夠加深學生對漢字的印象，初步建立的對漢字結構的審美評價。

在10分鐘隨堂練習的過程中，教師可以通過幾何圖形的方式對漢字結構進行分析，讓學生在短時內明確一些字的書寫規律，具有重要的積極意義。總而言之，規范的書寫漢字是開展書面交流的基本條件，也是學生對語文以及其他課程進行學習的基礎，在10分鐘隨堂練習開展后，可持續增加學生對漢字的理解，從而循序漸進的提升其文化品位，為其未來的發展打下堅實基礎。以上所述，基本就是小學低年級開展“10分鐘隨堂練字”的重要意義。

2.上好小學低年級“10分鐘隨堂練字”的教學策略

2.1 教師應樹立明確的教育目標。

想要上好小學低年級“10分鐘隨堂練字”，對于教師來說，必須要對教育目標進行明確，對學生的學習做好指導規劃，部分小學低年級教師在開展10分鐘隨堂練習一段時間后，發現效果不明顯，之后就開始隨意的布置教學，甚至在一定程度上將自己的消極情緒都傳遞給了學生，長此以往，學生會形成抵觸練字的心理，不利于學生的發展。在正確的情況下，對于教師來說，必須要結合課程要求有針對性的開展“10分鐘隨堂練字”，思考適合學生的書寫規律，從簡單的字到復雜的字，讓學生思考正確的書寫習慣，真正的認識漢字，更重要的是，教師必須要通過學生樂意接受的方式對他們的書寫行為進行指導，而不是強制性的對他們進行要求，更不是對其進行批評。

小學低年級教師需要充分把握低年級學生的身心特點，在開展寫字教學的過程中提升學生的寫字興趣，練字不應該是一個痛苦的過程，其本來可以充滿趣味性，如果發現學生對練字存在抵觸感，教師就必須要從自身的教學方法、教學理念方面找問題。此外，教師應在培養學生練字興趣的基礎上，讓其明白練字的方法，按照相關的規范要求認真練習，練字的過程能夠養成學生良好的性情以及學習態度，所以在低年級學段必須要指導學生認真練字。

教師在業余時間內應加強對《課標》進行學習和解讀的力度，細致的對其進行思考，全面的對其進行了解，不僅僅要尊重學生的年齡段表現，同時還需要以科學的教學規律為基礎，想辦法激發學生的練字興趣，加強對他們書寫習慣的培養，最終讓“10分鐘隨堂練字”成為學生快樂學習的源泉。

2.2 通過分層的方式開展“10分鐘隨堂練字”。

對于低年級學生來說，他們的認知能力還處于發展的階段，同時“10分鐘隨堂練字”的特點就是在短時間內提升練字的執行力，循序漸進的促進學生進步，而不是強調練字的速度，所以教師應結合低年級學生的基本特點，有效的利用課堂內10分鐘的時間，遵循多練少寫的原則，練字并不一定是讓學生一直書寫，也可以是讓學生認字，在多認字的基礎上寫字，多練少寫符合《課標》要求，所以教師更應該對學生的書寫量進行控制。

建議教師每天在開展“10分鐘隨堂練字”的過程中不給學生制定定性任務，主要看學生當天的狀態設定練字的要求，保證其符合學生的身心發展規律。具體地說，可以讓學生分層練字，一方面對簡單的字與難度較高的字進行歸納整理，另一方面應結合學生的具體能力采取因材施教的原則，幫助學生打好寫字的基本功，放慢書寫速度，最終達成“10分鐘隨堂練字”的開展目標。

結論：綜上所述，作為一項較為重要的語文基礎，寫作是鞏固識字的基本手段，能夠較好的提高學生的文化素養，所以應在小學低年級開始就幫助學生打好寫字的基礎。隨堂練字的方式可以激發學生的練字興趣，避免學生對練字過程產生抵觸感，此外，隨堂練字有利于對學生的審美情趣進行培養，教師應在培養學生練字興趣的基礎上，讓其明白練字的方法，按照相關的規范要求認真練習，練字的過程能夠養成學生良好的性情以及學習態度，在低年級學段必須要指導學生認真練字。除此之外，教師應結合低年級學生的基本特點，有效的利用課堂內10分鐘的時間，遵循多練少寫的原則。

參考文獻：

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[5] 張德銀.莫讓“隨堂”變“隨意”——“10分鐘隨堂練字”的問題與對策[J].教學月刊（小學版）語文，2016，（10）：47-49