略談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)?

曾國文

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷革新，數(shù)學(xué)教師們需要將數(shù)學(xué)教學(xué)從根本上貼近生活，使學(xué)生事物的探索精神得到充分的培養(yǎng)。本文將從“教學(xué)內(nèi)容生活化”“教學(xué)方式生活化”“解決問題生活化”三個角度談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)的策略，促使學(xué)生能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要在課堂教學(xué)時重點培養(yǎng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生們能夠運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。在新時代的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要認識到生活化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們從已有的生活經(jīng)驗與生活知識出發(fā)，學(xué)習(xí)知識、掌握知識并運用知識解決問題。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)當注重教學(xué)內(nèi)容是否與實際生活相關(guān)，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活情境，促使學(xué)生們能夠在生活化的教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)自身的求知欲，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識加以解決。因此，在教學(xué)時，教師們需要運用生活化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

例如，在“平均數(shù)”的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將生活中常見的“分文具”情景引入實際教學(xué)中，打開一包中華鉛筆，然后使小組長來拿走這一包鉛筆，然后組長組織成員分發(fā)。在這個過程中，讓學(xué)生們自己商討分發(fā)的數(shù)量，但是學(xué)生們必須注意公平，讓每一位同學(xué)手里拿到的都是相同數(shù)量的筆。最后，每個小組被分配一個同學(xué)向老師報告計劃。這樣，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)，并使用自己的動手操作方法，并對“平均”的概念有深入地了解。學(xué)生也很了解自己手中的鉛筆是總數(shù)的一部分，這個過程讓學(xué)生們自己親手動手操作來深入體會數(shù)學(xué)為生活帶來的便利，使學(xué)生們可以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會有更充足的信心。

二、教學(xué)方式生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有知識出發(fā)，設(shè)計一些與生活現(xiàn)實息息相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生更大的鼓勵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立觀察和發(fā)現(xiàn)。同時，教師要幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，并帶給他們獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要開展極具生活化的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，有效地提高他們的數(shù)學(xué)能力。

例如，為學(xué)生設(shè)計一個“制作月歷”活動，使學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的知識運用到月歷的制作中，以進行培養(yǎng)和發(fā)展，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用能力的認識。在此活動中，將每五個學(xué)生分成一組，一些負責(zé)紙張的選擇，剩下學(xué)生負責(zé)月歷的繪畫或重要日子的查詢。在完成學(xué)生統(tǒng)計后，增加學(xué)生的難度，讓他們計算班上每個月的出生人數(shù)，并將統(tǒng)計結(jié)果填寫在該組的月歷中。在這一過程中，學(xué)生不僅完成了數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，還學(xué)會了制作統(tǒng)計表，這是他們學(xué)習(xí)能力的巨大飛躍。此外，學(xué)生要求彼此的生日互相了解更多，友誼也增加了，數(shù)學(xué)活動的氣氛更加融洽。

三、解決問題生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要在日常教學(xué)中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些生活中的問題，促使學(xué)生們能夠運用已經(jīng)學(xué)過的知識對一些簡單的實際問題進行解決。這樣，不僅可以幫助學(xué)生們增進對知識的理解，還能夠促使學(xué)生們對知識的價值有一個深刻的認識，從而增強小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在“矩形”學(xué)習(xí)中，面積是矩形的重要屬性，計算矩形面積也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師可以為學(xué)生分配作業(yè)：測量并計算在家中電視的面積，學(xué)生在完成作業(yè)期間，可以提高其操作能力的同時為學(xué)生提供了與生活接觸的機會，讓學(xué)生知道：電視是一個矩形，電視的面積是經(jīng)過計算和課堂上老師教矩形的面積計算方法相同，老師為學(xué)生們教導(dǎo)的學(xué)習(xí)知識可以有效地為日常生活解決問題的同時，增添學(xué)生的日常生活的樂趣，真正做到寓教于樂。這樣把生活實際與教學(xué)結(jié)合，不僅可以是學(xué)生在生活中使用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的應(yīng)用技能和數(shù)學(xué)知識情感。學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終需要回歸生活，運用知識服務(wù)生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要充分利用自身的生活經(jīng)驗，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具有應(yīng)用價值的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生們能夠重視數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，解決實際問題。

數(shù)學(xué)生活化的最終目標是將其付諸實踐。學(xué)生將學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的更多信息，以進行實際應(yīng)用。同時，數(shù)學(xué)仍然是工具學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要從生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中與生活的現(xiàn)實緊密聯(lián)系。促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得解決實際問題的能力與經(jīng)驗，從而有效地運用所學(xué)知識來解決實際問題，拓寬數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思路，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識已隱藏在生活的方方面面，從而引起了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

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