課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探討

陳麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)隨著新課改的不斷推進(jìn)而逐漸受到了更多人的重視，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中課外閱讀所占的分量很重，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量以及學(xué)習(xí)積極性都起著至關(guān)重要的作用。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的過(guò)程中妥善的安排時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常研究的一個(gè)問(wèn)題。因此，本文旨在研究課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性，并對(duì)其中的問(wèn)題以及解決措施做了簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0080-01

如今教學(xué)改革和素質(zhì)教育正在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)如火如荼的進(jìn)行著，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性不言而喻。在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生可以充分應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行文字表達(dá)，這也是對(duì)教師的語(yǔ)文教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)的完整的反饋。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀心態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好作文寫(xiě)作有著重要的助推作用。因此，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中盡可能多的去閱讀更多的課外讀物，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)增加自身的文化底蘊(yùn)。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生由于邏輯思維不強(qiáng)以及想象力的缺失，對(duì)于作文寫(xiě)作常會(huì)感到吃力。這也就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量參差不齊，而且學(xué)生的作文中通常會(huì)缺乏生活實(shí)際，往往都是通過(guò)編造來(lái)完成作文的寫(xiě)作。這樣的作文沒(méi)有真情實(shí)感，也無(wú)法從中感受到學(xué)生內(nèi)心的想法，所以文章的內(nèi)容通常也質(zhì)量較低。此外，很多學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作會(huì)懷有一種厭倦的情緒，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生由于年紀(jì)較小，并不理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文寫(xiě)作的重要性，所以才會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，從而把作文寫(xiě)作當(dāng)成一種心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。目前小學(xué)語(yǔ)文作文題目要求中常會(huì)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)一篇文章，但是很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中終日參加各種輔導(dǎo)班，或者過(guò)于依賴電子設(shè)備，缺乏相應(yīng)的生活實(shí)踐以及生活體驗(yàn)，所以會(huì)有種無(wú)從下筆的茫然感，這也是教師在教學(xué)中常常遇到的問(wèn)題。

2.課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作培養(yǎng)的重要性

2.1 課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師可以給學(xué)生推薦一些文筆優(yōu)秀、故事內(nèi)容豐富的名著或者童話故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，并提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如：學(xué)生在閱讀劉紹棠的中篇小說(shuō)《蒲柳人家》的時(shí)候，可以從中感受到京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的生活風(fēng)貌以及當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和生活習(xí)俗，這篇中篇小說(shuō)中充滿著濃郁的民族風(fēng)格以及獨(dú)特的審美情趣[1]。小說(shuō)中的主角河滿子是一個(gè)機(jī)靈又活潑的調(diào)皮男孩，通過(guò)主角的人物塑造以及小說(shuō)中特有的溫情敘述，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分的體會(huì)到當(dāng)時(shí)那個(gè)年代所特有的農(nóng)村風(fēng)貌以及民俗風(fēng)情，并可以在閱讀中獲取之前未曾知道的細(xì)微知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)這篇小說(shuō)也能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)年的歷史背景以及時(shí)代特征具有一定的了解，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能讓學(xué)生在閱讀中提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 優(yōu)秀的課外讀物可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

在小學(xué)生所面對(duì)的課外讀物中，童話故事無(wú)疑是最能吸引學(xué)生的一種課外讀物了。其中楊紅櫻老師的《笑貓日記》系列以及《淘氣包馬小跳》系列，一直是眾多學(xué)生所喜歡并追捧的故事著作，這種優(yōu)秀的讀物不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在閱讀中形成良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。

例如：在閱讀楊紅櫻老師所寫(xiě)的童話故事《保姆狗的陰謀》的時(shí)候，學(xué)生可以在這個(gè)故事中感受到動(dòng)物的世界中也是會(huì)有“嫉妒心”和“溫情”這兩種情緒的。故事中的主角笑貓是一只會(huì)笑的、思想獨(dú)特的貓，在公園中偶遇到一只臘腸狗和牧羊犬，這篇充斥著溫暖與陰謀以及回憶的故事便由此展開(kāi)。學(xué)生在閱讀這本書(shū)的時(shí)候會(huì)從中感受到童話所特有的溫暖，并可以學(xué)習(xí)作者優(yōu)越而幽默的文字表達(dá)能力，通過(guò)閱讀這本書(shū)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到故事中的人生道理以及作者所描述的世間的溫暖與愛(ài)，此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中教師需要引導(dǎo)其進(jìn)行摘抄和隨手記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的想象力并發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。

童話故事總是能激發(fā)學(xué)生的想象力，所以教師應(yīng)該積極的為學(xué)生尋找一些良好的閱讀素材[2]。

例如：在閱讀童話故事《幸福的鴨子》時(shí)，學(xué)生可以從作者的描繪中感受到字里行間蓬勃的想象力以及兒童故事所特有的溫暖與感動(dòng)。這個(gè)故事是主人公笑貓跟馬小跳一同前往張達(dá)鄉(xiāng)下外婆家所發(fā)生的故事，故事的敘述方法是楊紅櫻所特有的詼諧幽默，可以讓學(xué)生在閱讀故事的時(shí)候體會(huì)到作者內(nèi)心想表達(dá)的豐富情感。同時(shí)，這種獨(dú)特的想象力可以讓學(xué)生的思維也隨之變得發(fā)散起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有著至關(guān)重要的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該妥善的運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、愛(ài)上閱讀，并在閱讀的過(guò)程中不斷積累詞匯量自己的知識(shí)儲(chǔ)備。與教材中的課文內(nèi)容相比，課外讀物在內(nèi)容選取上會(huì)更為豐富，同時(shí)也會(huì)讓更多的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生閱讀興趣以及好感。教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而努力，同時(shí)為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜小玲.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2019（50）：96.

[2] 臧貝貝.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（35）：121.