淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作教學(xué)模式

摘要：近年來，新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求不斷提高，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)范式和教學(xué)觀念，將之前教師作為教學(xué)主體的改變?yōu)閷W(xué)生作為教學(xué)主體，更重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為了更好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，很多教師都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中互換想法和意見，相互啟發(fā)，相互幫助，一起理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，本文筆者將對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的必要性和策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0028-01

前言

小組合作是教師在班級范圍內(nèi)將3-5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，分工明確，一起動手實(shí)踐，得出數(shù)學(xué)答案，探討數(shù)學(xué)原理和概念的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組建學(xué)習(xí)小組，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動更多的學(xué)生加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必要性

小組合作是小組成員為了完成教師分的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員間分工明確，相互配合、相互學(xué)習(xí)的一種新興的教育手段。通過小組合作，學(xué)生能在相對輕松、融洽的氛圍里，更自由的表達(dá)自己觀點(diǎn)，同時(shí)在被反駁或反駁他人觀點(diǎn)的過程中，不斷審視自己的想法和其他學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效探討。學(xué)生積極承擔(dān)完成團(tuán)隊(duì)中自己的個(gè)人職責(zé)，使整個(gè)小組高效運(yùn)行，提升自己的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓小組開展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生間的有效溝通、相互幫助，小組中肯定有學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力低，有學(xué)生數(shù)學(xué)水平高，學(xué)生之間有相通的語言，相對于教師更生澀的概念解釋，學(xué)生更容易理解同學(xué)講解的方式。你幫我，我?guī)湍悖嗷头觯M(jìn)而提高整組的數(shù)學(xué)水平。

2.提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

2.1 重視學(xué)生為教學(xué)主體的地位改變教學(xué)觀念。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)主體的觀念，樹立學(xué)生為教學(xué)主體的觀念，因?yàn)樾抡n標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)做了明確要求，要求學(xué)生要掌握并提高自主學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)中，更應(yīng)重視學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在課堂上，教師更應(yīng)該給出學(xué)生上課思路，可以讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂即預(yù)習(xí)—重難點(diǎn)答疑—復(fù)習(xí)，或創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，先吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對涉及到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，和小組成員一起相互探討，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)想象并總結(jié)規(guī)律，遇到重難點(diǎn)時(shí)，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，這樣的教學(xué)方式比起教師直接羅列知識點(diǎn)會讓學(xué)生更享受數(shù)學(xué)思維的過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提升學(xué)生合作意識，遇到問題更愿意與同學(xué)探討得出答案，建議學(xué)生課堂小主人翁意識。促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作思考問題。

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中將全部知識點(diǎn)進(jìn)行羅列，挨個(gè)給學(xué)生進(jìn)行講解的教學(xué)方式，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，提出3-5個(gè)問題，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，讓小組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行思考，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，最后由小組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在班級里，人數(shù)眾多40-60人不等，教師無法關(guān)注每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其數(shù)學(xué)理解能力弱的學(xué)生，極有可能因?yàn)榻處煕]有及時(shí)關(guān)注到，而對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生數(shù)學(xué)難，討厭數(shù)學(xué)的情況，所以通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互幫助，淺顯的問題學(xué)生間都可以相互講解清楚，這時(shí)教師更能針對個(gè)別理解能力弱的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平全面提高。

2.3 加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生突破固有思路。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作討論時(shí)，可能會因?yàn)槟硞€(gè)知識點(diǎn)，或某種解題思路產(chǎn)生分歧，教師要給予更多關(guān)注，及時(shí)出面調(diào)停，幫助學(xué)生樹立正確思路及探討解題方法。防止學(xué)生因此產(chǎn)生爭吵，破壞學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生間感情。而且在班級中總會有個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)思維慢，理解能力弱，這類學(xué)生是不愿意更多參加進(jìn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)中的，怕被同學(xué)嘲笑，當(dāng)他們遇到問題時(shí)百思不得其解，自己琢磨，浪費(fèi)時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效率慢，教師也要對這類學(xué)生給予更多關(guān)注，及時(shí)溝通，詢問學(xué)生是否理解上課內(nèi)容，有沒有不理解的地方需要幫助，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)，針對某一問題細(xì)致分析，幫學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯，逐漸提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。所以教師在小組合作探討時(shí)，更要注意加強(qiáng)師生交流，幫助學(xué)生快速且準(zhǔn)確突破數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

總結(jié)

總而言之，通過對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必要性分析，教師要提高教學(xué)的實(shí)效性，教師就要重視學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，在課堂中不能是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而要最大限度調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作思考問題找出答案提高學(xué)生協(xié)作能力，合作精神，才能提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張妮紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：171.

作者簡介：楊龍，男;41歲，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。