初中語文生活化教學(xué)策略?

王茂華

摘 要：隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，初中語文教師的主要教學(xué)目的就由傳授學(xué)生理論文化知識，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及實際動手操作能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)轉(zhuǎn)變。而想要實現(xiàn)在初中語文中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要將生活化教學(xué)積極運用在初中語文教學(xué)中，提高生活化教學(xué)的有效性。鑒于此，在進(jìn)行初中語文的教學(xué)時，教師需要把初中語文知識和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)一步完成初中語文的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)策略;生活化

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂之中，已經(jīng)有很多的教學(xué)方法以及語文教學(xué)思想落后了，不再適應(yīng)當(dāng)代的初中語文的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新意識，并且這也會對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式，上課模式就是讓學(xué)生先閱讀課文，再點名讓學(xué)生起來朗讀一些課文的段落或者是多名學(xué)生按段落朗讀全文，并且在黑板上進(jìn)行板書一些生字生詞，并為學(xué)生介紹本章學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。再就是讓同學(xué)們進(jìn)行段落的劃分，并在課堂最后總結(jié)出課文的中心思想。這只是有助于學(xué)生掌握初中語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識，但無法使得學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的興趣，無法激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

在初中語文教學(xué)中，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生們結(jié)合生活對一些書面知識進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生們能夠更加清晰地理解這些書本上的知識，也讓教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)效率能夠得到提升，以此幫助語文教師提升教學(xué)有效性。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

根據(jù)目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少地方仍舊沿用以前的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候一直采用說教式和灌輸式的方法，即學(xué)生與語文教師交流溝通不夠，就是沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也常常采用死記硬背，這種方式就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識流于表面，無法深究，這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不利于鍛煉，提高學(xué)生的語文能力。因此，這一部分的初中語文教師在開展語文教學(xué)的時候，就要改變原有的教學(xué)觀念，努力將生活化教學(xué)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。

二、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容越來越多，學(xué)習(xí)的壓力越來越大，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，粗暴的將學(xué)習(xí)當(dāng)做一個必須要完成的任務(wù)。以這樣的心態(tài)開展學(xué)習(xí)所起到的效果是事倍功半的。而生活化教學(xué)就是將初中語文教學(xué)內(nèi)容逐漸與實際結(jié)合起來，這樣既能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度還能夠以有趣的方式激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱情和動力，能夠有效提高初中語文教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分挖掘生活教育素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段的初中語文教材雖然涉及到了較多的現(xiàn)實生活內(nèi)容，但是教師如若僅僅依靠教材內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很難得到充分調(diào)動的。因此，初中語文教師要善于利用源自學(xué)生日常生活的教育素材，加強語文教材知識點與學(xué)生實際生活之間的緊密連接，讓學(xué)生通過自身的生活閱歷和經(jīng)驗，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的欲望和興趣，通過主動感知鍛煉自己的語文學(xué)習(xí)思維、提升自身的情感體驗。

2.整合語文教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容。

初中語文教材中有一部分的教學(xué)內(nèi)容是貼近生活的，語文教師在講述這一部分貼近生活內(nèi)容的時候可以將生活化教學(xué)內(nèi)容整合起來。比如初中語文在講述《春》《從百草園到三味書屋》這一類課文的時候，文章里面就有對春天具體的描寫。這種描寫一般是比較抽象的，如果學(xué)生僅憑自己的想象展開聯(lián)想，就不容易得到具體的景象畫面，無法有效理解課文內(nèi)容對春天的抽象性敘述。所以教師可以將部分描寫春天景象的詞句勾畫出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生去實際觀察春天的景象，也所以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來搜索相關(guān)的圖片視頻，讓學(xué)生真切感受到春天的美景，這樣就能加深學(xué)生對文章的理解與記憶了。又比如部分南方學(xué)生沒有見過下雪的場景，若是文章里有相關(guān)的描述，也可以采用多媒體來加深學(xué)生的理解記憶。

3.注重語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

初中語文教師想要將生活化教學(xué)完美融入在語文教學(xué)中，就要注重語文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。比如教師在講述《故鄉(xiāng)》這一篇課文的時候，可以留出一部分時間，讓學(xué)生詳細(xì)介紹自己家鄉(xiāng)，包括家鄉(xiāng)的特色，特有的文化風(fēng)俗，以及家鄉(xiāng)的美景等。這樣就能夠有效調(diào)動學(xué)生的情緒，讓每一個學(xué)生都積極參與到語文教學(xué)中。隨后教師再緩緩導(dǎo)入《故鄉(xiāng)》這一篇課文，學(xué)生就可以從文字描述中聯(lián)想到自己的故鄉(xiāng)，加深學(xué)生對故鄉(xiāng)的認(rèn)識，更容易激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。

初中語文教材中的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都與學(xué)生實際生活有一定的聯(lián)系，因此初中語文知識具有較強的實踐和應(yīng)用價值。為了能夠?qū)⒊踔姓Z文學(xué)習(xí)的實際意義和價值更加直觀的向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生更加主動配合教師的各項教學(xué)活動，教師在制定教學(xué)計劃時一定要突破傳統(tǒng)封閉思想和教材局限，勇于走出教室，將校內(nèi)外資源完美結(jié)合，積極為學(xué)生營造生活化的教學(xué)課堂，讓初中語文學(xué)習(xí)真正融入到學(xué)生的日常生活中，利用現(xiàn)實生活幫助學(xué)生完成語文情感的升華。

四、結(jié)語

生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，不僅是對新課程改革的一種響應(yīng)方式，同時也滿足了素質(zhì)教育的需求。因此，初中語文教師要正確認(rèn)識到生活化教育理念在初中語文教學(xué)中滲透和應(yīng)用的必要性，將初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的魅力和價值，促進(jìn)我國初中語文教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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