后現代視域下大學生職業能力實踐平臺構建

張依寧 許濤

摘 要：在新經濟形勢背景下，高校學生的思維、綜合素質等各方面均呈現出多元化、價值取向明顯、不穩定性增強的特點，后現代主義思潮倡導差異性與多元化，注重培養人的探索創新精神，對高校轉變思想教育及職業指導觀念，科學化、系統化地構建職業能力實踐平臺體系具有積極意義。

關鍵詞：后現代教育觀;職業能力;實踐平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-10 文章編號：1674-120X（2020）20-0122-02

受西方后現代主義文化思潮影響，中國高校大學生主體意識逐漸增強，本位價值追求凸顯，價值標準趨于功利，價值取向更加寬容，在價值取向與選擇上尋求自我認同感和社會歸屬感。面向新時代中國的高校大學生，高校應注重培養學生的職業素養，將后現代教育觀強調的教育的多元性、課程的多樣性和自由平等的師生關系融入具備開放性、多元性特點的實踐平臺的構建，這對全面培養學生的職業能力有著重要的啟示意義。高校學生的職業能力主要體現在職業匹配度、職業適應性等方面，包括能夠樹立正確的就業觀、理性的職業理想，具備自主自覺擇業意識，能夠全面了解意向職業的要求、適應職業，以及在此基礎上所形成的正確自我期待等。面對新時代高校大學生，高校必須改進工作思路，全面整合校內外有效資源，結合行業特色，通過構建高校大學生實踐平臺，進一步探索全面提高大學生的職業能力的實踐體系。

一、新經濟發展環境下，高校大學生職業能力的要求不斷提高

當前我國經濟發展正處在重要戰略機遇期，新興產業創造了新的勞動崗位，服務業及互聯網相關行業的勞動力需求大量增加，社會勞動力市場對高素質勞動者的職業素養及其職業能力也有了更高標準和更嚴要求，高校學生的就業環境也隨之發生很大的變化。2018年，習近平在全國教育大會上提出要“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計”。

在這種經濟發展背景下，高校結合后現代教育觀念和現代高校學生特點，轉變學生培養模式，構建系統的實踐平臺，一是能夠提高學生的職業能力，幫助學生根據不同職業的特點選擇適合自身發展的職業;二是能夠合理有效地進行職業能力教育，確保制定具有計劃性、科學性的職業能力教育體系;三是能夠幫助高校學生選擇適合自己特性與條件的職業，對確定自身職業發展方向具有一定的指導性;四是幫助新時代大學生進一步合理規劃職業生涯，依托學校構建的實踐平臺，進行專業的職業知識與實踐技能訓練，全面提高職業能力和職場競爭力。

馬克思主義哲學強調，知識是人們實踐的產物，高校要實現培養合格的社會主義建設者和接班人的教育目標，不僅要讓學生在學校學到專業知識，更要讓學生將專業知識運用到實踐當中，只有在“實踐、認識、再實踐”的過程中，學生的職業能力才能全面獲得提高，才能做好社會主義建設者。我國高等教育在發展過程中，存在辦學同質化、與市場需求脫鉤、學生缺乏創新創業能力等問題，這些問題不僅對高校辦學水平的綜合提升形成一定阻力，也對我國經濟社會的發展和綜合國力的提升產生不利影響。

二、新時代高校大學生職業能力實踐平臺的發展現狀及問題

（一）高校學生對職業能力主觀認識不清

新時代高校學生具有后現代意識青年的“后現代浪漫主義”精神，在步入社會、走向職場的過程中，他們經歷著身份認同上的困惑，文化上的沖突、難以實現的融合以及精神上的孤獨、身份上的不確定性，與生活世界聯系的障礙，本體行為存在的焦慮讓他們的不安感和孤獨感進一步擴大，容易處于一種無方向、迷茫的生存狀態。他們盲目追求個性差異和自身利益，卻對自身未來規劃不清晰，難以明確自身的優勢與不足，在生涯規劃中習慣“隨大流”“盲從潮流”，或是忽略在校期間培育職業能力的重要性，造成自身職業能力與當前社會經濟發展形勢下的勞動力市場需求存在一定的差距。

（二）高等教育中職業教育目標定位出現偏差

國家經濟發展使社會對高校學生的需求結構也在發生變化，傳統產業領域衍生出的熱門專業所對應的職業崗位需求下降。受我國現行教育體制及經濟發展水平等多方面因素影響，高校在專業人才培養方面與社會需求存在脫節問題。隨著社會經濟產業結構的調整，高校的職業教育結構、職業教育方式需要隨之轉變，包括要增加職業生涯規劃及就業指導課程中缺失的職業能力教育課程，明確高校職業教育目標，培養“植根于高校，成長在高校，成才進社會”的適應新經濟發展形勢的、可持續發展的社會所需要的職業人才，改變舊有的、一成不變的職業教育模式和職業教育目標定位。

（三）高校與社會的產學研結合程度有待提高

高校職業能力實踐教育平臺的構建離不開與社會實踐的結合，高校現有的產學結合的實踐項目有教學實踐、工學結合和頂崗實習等，這些方式能夠基本體現職業能力實踐教育培養現行趨勢。在當今生產力飛速發展的社會市場中，“中國制造”向“中國智造”轉變，出現了生產實踐與人才職業能力培養脫軌的現象，中國職工的發展狀況不盡如人意和匠人精神缺失等情況，都要求新時代高校將產學研深度融合，并構建職業能力教育實踐平臺。高校必須加強產業與學科結合的研究，深入探究學科教育與產業發展的有機結合，才能讓學生職業能力得到全面提高，同時培養學生的專業精神、職業精神。

三、高校職業能力實踐平臺構建思路

（一）明確培養目標，全面提高職業發展能力

新時代社會生產力的提高和高等教育的迅速發展，使得我國勞動力整體素質得到提高，但高校學生在職業市場上的優勢明顯下降，這反映出現階段我國高等教育對人才職業能力的培養無法滿足社會生產實踐對高質量應用型人才的需求。社會勞動力市場在生產實踐的各環節對創新型發展人才都有非常大的需求，對勞動力素質提出了“匠人精神”等更高的需求。高校畢業生對職業能力的可持續性發展存在困惑，高校在制訂人才培養方案時，不僅要明確培養目標，更要強調培養具有職業成長發展能力的全方位人才，從而全面提高高校畢業生的職業競爭力。

（二）重視思想政治教育，培養正確的職業觀

后現代教育觀強調了教育的多元性、課程的多樣性和自由平等的師生關系，但尊重多元文化的差異性不代表允許后現代青年野蠻生長。高校在開展職業能力教育的過程中，要重視將思想政治教育融入其中，加強誠信及感恩教育。正確的職業觀作為高校學生步入社會的一項基本素質，有助于高校學生端正思想觀念，樹立正確的職業理想觀，主動提高自身職業能力。在市場競爭激烈的今天，職業道德素質成為專業素質之外衡量人才的一個重要的指標，職業道德素質的高低會對高校學生的職業能力提升產生重要影響。

（三）拓展實踐活動，建設職業仿真實踐平臺

高校通過將職業能力教育融入學生的日常學習、生活中，能夠幫助學生在社會實踐活動中逐漸提高自己的興趣，將專業理論知識與實際操作結合。高校通過組織大學生社團活動，為不同年級的學生安排相應的社會實踐活動，可以引導大學生深入了解自身特點，提高自我評估能力和職業定位的綜合能力。例如，通過建設校內外實踐平臺矩陣、創業創新競賽平臺等，初步建立起職業能力實踐體系，通過建立勤工助學協會、就業創業協會等學生活動團體作為基層平臺，有組織、有計劃地帶動學校學生參加各類創新創業大賽、職業規劃大賽，并在校內搭建學生事務一站式服務中心、勤工助學崗位等實踐平臺，協調和促進三方實踐平臺協作發展。

（四）培育職業素養，搭建創新創業實踐平臺

創業指的是創業者對自己當前已擁有的資源，或者對通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程，相對于特定的職業，其具有較強的靈活性和自由度。當代高校大學生通過大學期間的創業活動，可以了解社會、了解職業，提高各方面綜合素質，即使在走向社會后并未選擇創業，其創新精神、職業能力也有較大的提升，這是一種增強職業能力的實踐方式。

（五）建立暢通的校企溝通渠道，建立產學研合作平臺

高校在就業指導與實踐實訓過程中，可以利用自身行業影響力和社會資源優勢，建立科技產業園區及實習基地，定期組織學生到合作的大中型企業進行社會實踐活動，在校區內或近校區的位置創建創新創業園區等。

在這些實踐活動開展過程中，高校需要深入了解企業與學生的需求，做好溝通和信息交流的橋梁，建立起穩定的畢業生職業實踐系統，幫助學生獲得更多的機會和發展空間。同時注重選聘具有實踐經驗的一線教師，在校企合作的學生實習或項目實踐中予以積極指導，幫助大學生在鞏固專業知識、開展實踐活動、提高職業能力的過程中少走彎路，鼓勵大學生在實踐過程中勤于思考和深入研究，結合自身專業背景，將特長和專業知識運用到職業實踐中，提升創新意識和創新思維。

參考文獻：

[1]潘澤泉，唐 珊.后現代語境下的中國青年心理[J].管理觀察，2019（20）：77-78.

[2]陳超然.后現代教育觀對大學生心理健康教育的啟示[J].湖南師范大學教育科學學報，2011，10（4）：121-123.

[3]朱芳毅.大學生綜合職業能力下的學業評價分析[J].中國成人教育，2019（15）：35-37.

[4]程曼蓉.以就業能力為導向的高校學生職業能力培養[J].教育與職業，2014（32）：103-104.

[5]龐世俊，姜廣坤，王慶江.“能力本位”教育理念對職業教育的理論意義與實踐啟示[J].中國大學教學，2010（10）：21-23.

[6]于永華.培養大學生職業能力的理論與實踐探索[J].高校教育管理，2012，6（1）：86-90.

[7]徐 朔，吳 霏.職業能力及其培養的有效途徑[J].職業技術教育，2012，33（10）：36-39.

課題項目：本文系中國勞動關系學院2020年教育教學改革項目“后現代視域下大學生職業能力的實踐平臺構建”（JG2041）研究成果。

作者簡介：張依寧（1992—），女，北京人，碩士研究生，研究方向：高校學生工作。