新時期大學新生入學教育研究

張遠 周傳興

摘 要：大學新生的入學階段是大學新生完成角色轉變、適應大學生活的重要階段，做好新生入學教育將對大學生的成長、成才產生重大影響。為了解決傳統入學教育存在的教育資源不足、內容局限、學生參與度不高、教育內容重點不突出等問題，文章作者開展了大學新生入學教育的專題化研究。文章以攀枝花學院為例，針對新時期大學生的特點和深化思想政治教育改革的要求，整合大學新生入學教育內容，優化教育方式，從而提高教育實效。

關鍵詞：大學新生;入學教育;專題化;新時期;實效

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-15 文章編號：1674-120X（2020）20-0009-03

入學階段是大學新生完成角色轉變、適應大學生活的重要階段，做好大學新生入學教育將對學生的成長、成才產生重大影響。大學新生入學教育是整個大學階段教育的起點，對大學生而言，入學教育階段是他們盡快了解學校，了解大學學習與生活的特點與要求，完成從高中生到大學生角色的轉變，提高自我管理、自我服務和自我學習能力，以積極向上、飽滿熱情的精神狀態投入新的學習生活的起跑線。誰能更早地適應大學生活，并確立自己奮斗的目標，誰就能在成功成才的道路上取得先機。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循思想政治工作的規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。因此，高校切實做好新生入學教育工作意義重大。

一、新時期大學新生入學教育存在的問題

各高校都十分重視入學教育，且已獲得大量研究成果，研究活動主要呈現以下特點：一是多數研究集中于教育內容模塊的構建;二是對某一個專題有較多的、較為深入的研究。不同類型和層次的高校，入學教育具體的研究目標和內容差異較大。新時代大學新生入學教育存在以下問題：一是教育資源不足，缺乏合力;二是內容局限，缺乏針對性;三是形式單一，學生參與度不高;四是內容模式化，重點不夠突出。在教育過程中沒有真正尊重學生的個性需求和真實期望，就無法把新生真正關切的問題講夠講清講透。

二、大學新生入學教育的專題化研究

為了解決傳統入學教育存在的教育資源不足、內容局限、學生參與度不高、教育內容重點不突出等問題，學校深入開展大學新生入學教育的專題化研究。本研究根據新時期大學生的特點和深化思想政治教育改革的要求，整合新生入學教育內容，優化教育方式，從而提高教育實效。學生工作部以專項研究課題的形式向學校高教研究室申請了課題立項。學工部擬訂了攀枝花學院“新生入學教育”專題研究方案，其中包括思想道德教育、大學適應性教育、安全教育和職業指導教育四大類。

（一）大學新生入學教育的研究思路

入學教育采用專題專人專講的方式，提前制訂教育計劃，將專題落實到人，形成課件及《大學生入學教育》讀本等成果，同時將成果運用到大學新生入學教育中去。通過大學新生入學教育的專題化研究，力求打破各二級學院獨自開展入學教育的局限，整合和開放學校教育資源。學校既要有自己的傳統優勢項目，也要借助全校范圍內的優勢資源，選擇更適合大學新生的入學教育內容，以增強入學教育的實效。攀枝花學院（以下簡稱“我校”）傳統的入學教育時間為一周左右，因為入學教育時間緊、內容多，大學新生難以在如此短的時間內接受這么多的內容，所以入學教育要實行長期化，即把大學第一學期作為常規教育階段。

（二）大學新生入學教育專題化研究的內容

1.思想道德教育

（1）感恩教育專題。學會感恩是大學生提高自身道德修養、培養健康人格的重要途徑，也是個人獲得幸福感，促進社會和諧發展的基礎。對大學新生的感恩教育，應從感恩意識、情感、行為等方面進行引導，以促成學生“知恩—感恩—報恩—施恩”的思想升華。

（2）誠實守信教育專題。大學新生的誠信教育應落實到學生的整個大學生活中，因此大學新生的誠信教育應以學風、考風教育為重點，并結合與誠信相關的獎懲制度，幫助學生樹立誠信意識，養成誠信習慣。

（3）理想信念教育專題。理想信念教育的內容非常豐富，在大學新生入學教育階段，應突出時代特征，如與實現中華民族偉大復興的中國夢相結合的前提下，以黨團教育為重點，引導大學新生走積極上進的發展之路。

（4）校情校史教育專題。校情校史教育讓大學新生了解我校艱苦創業的歷史和未來蓬勃發展的勢頭，促使學生樹立以校為榮的積極心態，促使學生將個人命運與學校發展聯系起來。

（5）國防教育專題。它是增強民族凝聚力，提高全民素質的公民教育。國防教育包括增進全民的國防思想、國防知識、國防技能和身體素質，以及有利于形成和增強國防觀念、國防能力的各種類型的社會活動。

2.大學適應性教育

（1）攀枝花學院學生手冊解讀專題。它包括學生獎懲、畢業與授位等重要管理文件解讀，從而為學生的成才服務。

（2）大學學習方法與藝術專題。它主要講解學習方法、學習習慣、學習策略等相關問題，介紹專業輔修、考研、留學等學習深造途徑及其要求、流程。

（3）大學新生心理適應專題。從高中到大學，每個大學新生不僅面臨學習環境、學習任務和內容的變化，還面臨人際關系的重新建構，都將有一段調整自己原有認知和行為的適應過程。新生心理適應課題應引導學生盡快轉換角色，以積極的心態適應大學生活。

（4）大學生愛情、婚姻與家庭教育專題。這一專題主要幫助大學新生樹立正確的戀愛觀以及健康的性觀念，以增強情感挫折的調節能力，培養責任感。

（5）社團活動與大學新生的素質拓展教育專題。它主要包括社團活動與大學新生素質培養的內在關系，以及我校社團的設置和活動流程等。

（6）大學新生活動設計與規劃教育專題。它主要結合自身能力、興趣、專長，以及學校提供的各種條件，合理地規劃自己的大學生活。

3.安全教育

（1）安全教育專題。大學新生入學教育期間的安全教育內容應以學校安全管理規定解讀、安全應急常識、網絡行為安全、新型詐騙防范等為主，增強大學新生安全意識，并提高其安全防護技能。

（2）應急能力教育專題。通過專題講座、班團會等形式進行，增強大學新生對應急知識的了解，掌握突發事件發生時在教室和寢室應采用的正確處理辦法，了解應急救助方法和措施，組織學生參加學校應急疏散演練，熟悉學校教學區、公寓區應急疏散路線圖，防患于未然。

（3）防艾宣傳教育專題。它主要給大學新生宣傳有關防艾的基本知識，增強防艾意識，消除大家對艾滋病的恐慌和誤解。

4.職業指導教育

（1）專業學習教育專題。專業學習教育應該立足于專業自豪感的建立，并結合本專業的當前發展狀況、未來發展前景、典型校友事跡等內容來開展;幫助學生鞏固專業興趣，提高基于自身特點和社會需求相結合的專業學習動力。

（2）職業生涯規劃教育專題。這一專題主要引導學生通過標準化的能力傾向測試等手段，分析自身的能力結構狀況，并將之與學科專業特點結合起來，充分發揮優勢;同時就劣勢因素進行最有效的強化和補救性訓練，有的放矢地發展，收到最佳的效果。

（3）創新創業教育專題。它主要開展創新創業意識教育，解讀創業政策，分享創業故事;幫助學生了解我國創新創業模式、大學生創新創業相關政策以及學校創新創業教育支持體系，培養大學生的創新創業意識和志向。

（三）大學新生入學教育專題化的特點

1.有利于優化教育方式、提高教育實效

學校在思想上更加重視入學教育，充分發揮出學校和各個學院在入學教育中的重要作用。在9月8日至9月11日4天集中教育階段，各個二級學院圍繞專題研究共開展了140余場的專題講座，實現新生全覆蓋，師生反響良好。

2.在教育內容上更具有針對性

教育內容不僅包含了校史院史教育、專業思想教育、安全教育、國防教育、理想信念教育等傳統的入學教育內容，而且針對新生即將面臨的大學生活，還增設了新生心理適應、社團活動與素質拓展、大學生創新創業、大學學習方法、學歷深造等更貼近大學生實際的教育內容，與大學階段培養計劃有機結合，更具有針對性。

3.在教育方式上更具多樣性

以往大學新生入學教育大都通過舉辦講座、參觀校園的形式進行，教育方式多為單向灌輸，缺乏互動。2020年，各二級學院還邀請了關工委的老同志及優秀校友通過舉辦座談會、聯誼會、友誼賽與學生進行交流與溝通，向新生傳授學習經驗、樹立學習目標，幫助大學新生在入學初期就形成職業生涯規劃的意識。院系還通過舉辦主題班會、新生家長座談會及不同形式的活動來開展入學教育。各二級學院打破閉關自守的局限，整合和開放教育資源，選擇更適合本學院新生的入學教育內容，以提高了入學教育的整體水平。

4.有利于強化入學教育長效機制

在集中教育階段后進行常規教育，內容包括思想道德教育、大學適應性教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學習習慣養成、綜合素質拓展等方面。各二級學院在整個大學新生入學期開展豐富多彩的入學教育活動。

（四）持續推進大學新生入學教育的專題化

我校自2016年以來已連續4年開展入學教育專題化工作，每年舉辦講座70余場次。與2015年相比，舉辦講座的場數變化不大，但講座內容更加合理、多樣。各學院根據學校的入學教育方案和本學院學生的特點開展入學教育活動。從2016—2019年舉辦的講座數目發現，新生心理適應、信息素養教育、安全教育等方面的講座開展較多。

三、2018級大學新生入學教育調查報告

為了評估入學教育在新生的專業認知、職業規劃、人生態度等方面所起到的教育效果，以及為以后的大學新生入學教育提供合理的數據分析，進一步提高入學教育的質量，筆者開展了以下問卷調查。

（一）總體情況

此次問卷調查通過網上填寫的方式進行，參與問卷調查的大學新生覆蓋了所有二級學院，參與人數共計2176人。其中，女生占50.63%，男生占49.37%。98.9%的新生接受了完整的入學教育，入學教育總體參與情況良好，能真實地反映入學教育的情況。新生總體上對入學教育感到滿意。

（二）具體分析

1.對入學教育滿意度的調查

針對入學教育，55.14%的大學新生非常滿意，37.56%的表示比較滿意，表示一般的只占6.79%，表示不滿意的少于1%。67.5%大學新生認為內容充實，時間安排得當，入學教育所授內容滿足了基本需求。

2.入學教育印象最深的環節

超過三分之一的大學新生對軍事國防教育印象最深，次之是心理健康教育、職業生涯規劃教育和校史校情教育，均在10%以上。

3.需要進一步加強的教育內容

希望在專業學習、職業生涯規劃、新生適應教育、心理健康教育四項內容中獲得更多知識信息的新生較多，均在25%以上。而希望在理想信念教育、校史校情教育、軍事國防訓練和日常安全教育方面加強的占比也較大，在15%以上。

4.入學教育幫助新生了解學科專業

絕大多數大學新生表示通過入學教育對所學專業有了較清晰的了解，對規劃大學學習生活，甚至將來的職業生涯有非常大的幫助。有98%以上的新生表示對大學生活與學習有比較明晰的規劃（其中33.5%的表示規劃很清晰），只有不到2.2%的學生對自己的大學沒有規劃。

大學新生入學教育是一個長期、復雜、系統的工程。我們必須重視研究新生代大學新生入學教育工作的規律性，不斷改善和提高大學新生入學教育的質量和效果，培養大學新生優良學風、班風，使其養成良好的行為習慣，為整個大學的學習做好鋪墊。全國高校思想政治工作會議強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，讓思想政治工作貫穿教育教學全過程。大學新生的入學教育作為實現全程育人的第一站，要尊重教育規律和學生身心發展規律，堅持分層分類指導教育，盡可能地為每個新生提供適合的入學教育，幫助新生邁好進入大學后的第一步。

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通訊作者：周傳興（1976—），男，四川遂寧人，講師，本科，研究方向：學生思想教育、土木工程。

作者簡介：張 遠（1989—），男，四川南充人，碩士研究生，研究方向：學生思想教育。