“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響

楊興隆

摘 要：近年來，在社會發展的不斷帶動下，課程教育改革也得到了有效的深化，挖掘學生的學習潛能以及提高學生的綜合素質已經成為我國現代化教育發展的重要任務。數學作為初中教育階段的重點，對初中生的學習以及未來的發展有重要的影響，但是目前傳統的教學模式已經無法滿足初中數學的教學需求，創新教學模式已成必然。導學互動教學模式作為一種的教學模式，將其應用到初中數學教學中，對初中數學教學的有效開展有重要作用，本篇文章主要分析導學活動教學模式對初中數學有效教學的影響[1]。

關鍵詞：導學互動;教學模式;初中數學;有效教學;影響

引言

隨著教學改革在初中教育階段的不斷深入，初中數學教學備受關注。數學是一門重點的課程，對初中生的學習乃至未來的學習以及發展均有重要作用，但是課程改革的背景下，傳統初中數學教學模式的弊端也在不斷的顯露，不僅難以滿足初中生的數學學習需求，甚至還會打擊學生的學習積極性。隨著課程改革的深入，導學互動這種教學模式在課堂教學活動中也了一定的推廣和應用，該模式可以有效的解決傳統教學模式遺留下的不足，而且還能提高學生的學習興趣，對初中數學的有效教學起到了重要作用[2]。

1、導學互動教學模式的內涵以及優勢分析

所謂導學互動教學模式，簡單來說就是指借助導學方案，來促進學生與教學內容之間的有效對接，從而讓學生能夠進行自主探究式的學習。導學互動教學模式，是課程改革發展的必然結果，該模式的誕生和應用，不僅推動了課堂教學的改革，而且也能有效的促進教學有效性的提升。

導學互動教學模式在初中數學教學中有重要的應用優勢，首先可以有效的提高學生的數學學習興趣。目前初中數學教學中，多數學生對于數學學習都感覺在“聽天書”，而產生這一情況的主要原因就是傳統教學模式的弊端，導致課堂學習內容枯燥、乏味，而通過導學互動教學模式，可以有效的吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，從而讓學生真正成為學習的主人;其次，對學生獨立思考能力的培養有重要意義。導學互動教學模式的應用，可以鍛煉學生融會貫通、舉一反三的能力，避免了題海戰術的弊端，對其數學學習有重要意義;最后，有利于促進師生交流。“導學互動”模式下，教師不再“高高在上”，而是能融入同學間幫助學生解決問題，導學互動能夠鼓勵并督促學生及時與任課數學教師溝通，對學生的知識掌握乃至身心發展提供有益指導。

2、“導學互動”教學模式在初中數學有效教學中的應用策略

2.1引導學生設置自學導綱，做好課前預習

教師在教學活動開設的初期，需要做好相關的預習目錄，通過預習的方式對新知識內容有一定的了解度。教師為學生設置自學導綱的時候，讓學生現在明晰解題思路的同時，更好的了解相關知識內容，在深化學生個性化思維的同時，需要緊跟教師的教學思路，讓課堂教學有效性獲得提升。譬如，教學活動中教師帶領學生學習有關“一次函數”的相關知識內容時，教師要求學生做好預習綱要，并能從兩個方面入手進行預習：第一，先要做好問題的導入，讓學生能在預習過程中集中全部注意力做好自身知識內涵的深化學習，教師先要提出問題，鼓勵學生回答問題，理順相關的閱讀思路，活躍學生的數學意識，使得學生能在深入探究和了解知識點的同時，更好的將自己的思維意識調用出來。第二，課堂預習設置的時候讓學生養成良好自主學習能力，會讓教師在進行知識內容總結之際，更好的通過課堂提問的方式理順思路，活躍課堂意識，明白調用思維意識的有效性。

2.2合作互動，多樣化課堂教學

為了能夠更好地提高教學效果，教師要做好課堂設計與互動，要對學生的積極性進行調動。小組合作學習便是一種行之有效的教學模式，學生通過小組合作的方式對知識點展開研究的過程中會有很多新的思路產生。小組內部出現思維的碰撞，通過交流找出最好的解決問題的方法，在這樣的互動過程中解決數學問題，對數學知識進行全方位的分析。學生在分析的過程中將會從不同的角度進行思考，掌握多種解題思路，對自身存在的問題進行及時糾正。例如，在學習“圖形的平移與旋轉”相關的知識點時，教師可以讓學生開展合作探究，對知識點的性質和概念進行深入了解，深入分析知識點內容。教師需要督促學生先將知識點掌握清楚之后在進行嘗試平移或者旋轉一個圖形。學生可以通過合作討論的方式，研究多種旋轉方式，鼓勵學生積極嘗試，在實踐當中驗證知識點內容，以及相關知識點的實際使用方法。

2.3導學歸納，總結知識內涵

導學互動教學模式的主要著眼點集中在歸納教學研究方面，主要是教師在教學活動中通過合作教學模式的了解和探究，鼓勵學生自己歸納和總結相關知識內容，最終在知識內容系統化的過程中，更深入的了解知識，最終將各個知識要點鏈接在一起形成系統化的知識網絡。譬如，教學活動中教師在給學生講授有關“勾股定理”的相關知識內容時，教師先讓學生對勾股定量的概念有簡單的了解度，使得學生能在概念解讀的過程中更好的應用概念。譬如，教學活動了解兩個直角邊，求解斜邊長度的時候，教師要鼓勵學生結合所學知識內容進行變式演練，鼓勵學生在了解概念可變性的前提下，能在初期知識內容學習過程更好的進行知識互動。此刻教師先要給學生留有足夠的思考空間，在引導學生做好完成教學活動的同時，先要給學生提出問題，鼓勵學生對直角邊、斜邊關系進行了解，特別是在數值具體帶入計算之際，教師鼓勵學生結合所學概念進行內容總結，在得出結論后，讓學生使用此類方法進行勾股定理應用細則的總結。當學生對“導”有一定了解后，才能更好的進行“探”，師生之間的互動交流，能在深化知識內容的同時，更好的提高學生的數學素養。

3、結語

綜上所述，在新課程改革發展的前提下，“導學互動”教學模式對初中數學教學的應用，可以有效的提高初中數學教學質量，對于學生未來的發展非常重要。數學教師在日常教學中，應該積極地應用“導學互動”教學模式，幫助學生養成良好的學習習慣，并逐漸提高學生的學習能力[3]。

參考文獻

[1]程祖豐.“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響探究[J].中學課程輔導：教學研究，2018，12（35）.

[2]劉少菊.“導學互動”教學模式對初中數學有效教學的影響探究[J].考試周刊，2018，10（83）：60，62.

[3]魯國蓮.導學互動教學模式對初中數學有效教學的影響分析[J].高考，2018（12）.