小學數學情境教學法如何有效開展

高玉麗

摘 要：數學作為小學教學中的主要學科，影響著小學生的日常學習和生活。數學教學目標在于培養學生的興趣愛好，幫助學生在數學的學習過程中形成獨特的思維模式，小學是學生思維養成的重要階段，教師要采取情境教學模式，引導學生深入學習數學。本文分析了小學高段數學情境教學法的開展意義，并制定了相關的開展策略，為小學數學教師提供參考依據。

關鍵詞：小學高段數學;情境教學;有效開展

引言：對小學階段的學生來講，是學習發展打基礎的階段，主要目的是培養小學生的基礎運算能力和邏輯思維能力，數學教學對學生的發展至關重要。隨著我國教育事業的發展，教育部門越來越重視學生核心素養的培養，情境教學能夠吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，有利于教師改變傳統的教學模式，從學生學習基礎出發，幫助學生鞏固理論知識，進而提高數學的學習效率。

一、小學高段數學應用情景教學法的意義

數學學科對于小學生來說是抽象的，對于一些理論知識的理念困難，并且數學的教學涉及內容廣泛，致使學生不能直觀全面理解數學知識。由于小學生接觸數學的時間短，對一些知識的理解不到位，所以在日常學習了以被動學習為主，這也是學生失去學習興趣的主要原因。情境教學法能夠有解決這一問題，創設情境教學模式，幫助學生直觀的理解數學知識，在教學內容上豐富多彩，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的習慣[1]。此外，數學在日常生活的實用價值高，因此數學教師在設計課堂教學情境時可結合生活實例，凸顯數學教學特點，這些生活情境可加深學生對數學的認知，增進學生理解，使學生更喜歡數學。情境教學模式有利于幫助學生建立對數學的認知，在習題練習過程中，提高發現問題和解決問題的能力，在學習中逐漸形成數學感知能力和計算能力，最終將所學到數學知識運用到實際生活當中去。

二、有效開展小學高段數學教學情境教學的方法

（一）強調學生的主體地位

傳統的教學中都是以教師為主體，學生要跟著教師的講課思路進行學習，一旦中間有聽不懂的地方，就會導致對接下的其他知識的理解偏差，過度關注講課的進度，忽略了學生的接受程度，不利于學生全面理解知識，在這種傳統的教學模式下，學生學習效率無法有效的提高，教學效果也不顯著。因此，教師在進行教學情境設計時應考慮學生學習狀況，根據學生的學習特點制定合理的教學計劃，充分發揮學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，這樣學生便可在學習中感受數學學習的快樂，教師在課堂上通過教學情境設計增加與學生進行交流，通過與學生的互動，了解學生的階段學習情況，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生有更深厚的學習興趣。

（二）豐富教學內容

數學這一學科具有抽象和理論知識強的特征，傳統的教學模式主要是幫助學生調高計算能力，通常在課堂上都是以做題為主，這種模式限制了學生的全面發展，極容易讓學生們感到枯燥，降低數學學習的興趣，所以教師要借助信息技術，轉變教學模式，豐富數學的教學內容[2]。在情景教學中添加趣味元素，這樣不僅能集中學生的注意力，還能提高他們的學習興趣，從而進一步提升數學的教學質量。例如在學習加減法運算時，就可以在課前設計教學課件，對采用小學生喜愛的卡通元素，制作動畫效果，通過多媒體途徑展示出來，集中他們的注意力，用他們喜聞樂見的形式，這樣學生能夠更加直觀的接受所學的知識。

（三）在情景教學中融入生活元素

為了凸顯數學知識的實用性，教師要善于在情境中融入生活元素，以此加深學生對數學知識的認知。數學來源于生活實踐，生活中諸多問題的解決離不開數學知識，因此教師創建生活情境進行數學教學可讓學生學會應用數學知識，具備解決問題時數學思維的運用能力。例如，學生在學習立體圖形面積計算的時候，主要的目的是讓學生了解立體圖形的性質，掌握立體圖形體積面積計算方法，如果教師只強調讓學生記牢公式，不利于學生對公式的理解，一旦不能直觀的用公式解題，學生很難找到解題的思路，耗費學習精力。因此，教師在講課時，可以應用情境教學法，借助實際中存在的例題圖形，加深學生的印象，在講解過程中，帶領學生推導公式的來源，這樣有利于學生深入掌握解題技巧，提高數學學習效率。

（四）適當運用游戲情境教學法

玩兒是每個孩子的天性，小學生的年齡偏低，在性格上都是活潑好動的，容易受到新鮮事物的影響，教師要抓住學生的這一特點，“因材施教”，創設游戲情境教學。根據知識內容開展游戲，將知識融到學生玩的過程中，取得學習的最好效果，可以培養學生大腦的靈活度，對學生的思維、記憶、反應有很大的幫助，再加上教師適當將數學知識融人游戲中，學生在做游戲時，也能夠在大腦中對知識進行思考，在游戲中動手、動腦的同時，學習數學知識，提高思維能力，增強學生學習的積極性。游戲情境教學法符合學生性格特點，有利于學生在學習過程中，建立自己獨特的思維方式，理論與實際相結合，加深學生對知識的理解。

（五）結合信息技術進行情境教學

小學中常見的信息技術就是教室中的多媒體，多媒體早已普及，但是教師的應用程度并不高，教師要結合多媒體創設情境，借助聲音及圖案豐富教師課堂教學，充分發揮多媒體輔助教學的作用，將多媒體的優點運用到實際的教學中，改變教師傳統的教學理念，吸引學生注意力，學生通過多媒體展示感受數學知識的魅力，讓學生能夠自主深入學習，探索數學中的奧秘。除此以外，多媒體教學不僅生動形象，還可拓寬學生思路，促進學生深入學習，提高教師教學效果[3]。

結語

綜上所述，小數數學教師要改變傳統的教學模式，在此基礎處上創設合理的教學情境，根據學生的特點，提高學生在課堂中的參與度，調動學生的積極性，進而提高數學教學質量。

參考文獻

[1]陳立.淺談小學高段數學情境教學法如何有效開展[J].學周刊，2018，（2）：80-81.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.048.

[2]黨百泉，呂世鴻.小學高段數學情境教學法有效開展的探討[J].速讀（上旬），2018，（9）：123.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574.2018.09.121.

[3]田立.小學數學高段情境教學法的實施[J].新課程·小學，2015，（7）：128.