當堂檢測在初中數學教學中的運用研究

摘 要：初中數學教學中，當堂檢測有著重要的作用，通過檢測可使教師掌握學生的學習效果，對教學進行改善，還可使學生對自己的情況有所了解，解決學習中的問題。通過有效進行當堂檢測，可為教學的進行帶來幫助，教師應合理開展檢測，保證檢測的實際效果，使檢測具有更好的作用，給教學提供充分的條件，改善教學質量。

關鍵詞：當堂檢測;初中數學教學;運用策略

引言

當堂檢測指的是在課堂上對學生進行知識測試，使教師了解學生對課堂學習內容的掌握情況，作為一種的重要的教學手段，在初中數學教學中發揮了有效的作用。由于初中數學不僅有難度更高的計算，還需要學生掌握嚴謹的分析及推理思維，為了更好地開展教學工作，教師可借助當堂檢測來分析學生的學習效果，并且使學生能夠對學習的知識有更加深刻的印象，能夠運用知識解答問題。

1.進行當堂檢測的必要性

在教授完新的內容之后，教師通過當堂檢測可考察學生對學習內容的掌握情況，使教學的效率和質量得到保障，為學生的學習提供相應的幫助，不僅能夠加強學生對知識的運用熟練性，還可使學生的思維能力得到鍛煉。當堂檢測的開展對學生的注意力有著約束的效果，教師可通過當堂檢測來對自己的教學進行反思和改善，使教學具有更好的效果。因此，教師應合理進行當堂檢測，使教學的進行更加順利，加強教學的質量，給學生的數學學習帶來相應的幫助，進而提高學生的數學學習能力。

2.當堂檢測應遵循的原則

在初中數學教學的當堂檢測中，應按照以下原則實施，保證檢測的效果。第一是基礎性原則，當堂檢測的命題需要圍繞教學目標以及重難點內容進行，重視基礎知識的考察，使學生的基礎得到鞏固。教師需要在選題過程中保證題目的質量，使其能夠起到檢測學生學習情況的作用。第二是控制好題目的數量，一般檢測的時間應在十分鐘之內，使學生能夠不會由于題目過多而產生厭煩的心理，避免影響檢測的準確性。第三是因材施教原則，教師應保證練習的層次性，合理設計題目，考慮到學生的差異性特點，使所有學生能夠在基礎知識學習中獲得較多的收獲。

3.當堂檢測在初中數學教學中應用

3.1當堂檢測的內容應具有針對性

數學教學中，當堂檢測的題目設計有著重要的影響，教師應保證題目的數量少、質量高，結合教學的內容進行設計，緊扣檢測的知識點，使檢測能夠發揮出良好的效果，讓學生明確學習內容的重難點部分，鍛煉學生的思維能力，一般在檢測中有復習檢測、新知識檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測以及拓展內容等，教師應合理安排檢測的時間，使其在一定的時間范圍之內完成。在檢測選題中，需要考慮到不同層次的學生，明確分層的要求，題目應精選，符合實際的需求，讓學生能夠有一定的收獲。比如，在學習有理數減法的時候，教師可設計不同難度的題目，分別為不同層次的學習提供相應的檢測內容，要求學生在6-10分鐘完成，題目具有較強的針對性，能夠使學生的計算能力得到提升，同時能夠讓學生理解有理數的減法規律。通過設計不同層次的題目，可使學生的需求得到滿足，為學生的學習帶來有效幫助，不僅能夠照顧到不同層次的學生，還能夠促進學生的數學學習能力的發展。

3.2當堂檢測的方式應具有多樣性

通過當堂檢測可使教師了解學生的學習情況，檢測的形式應具有多樣性，符合學生的情況，達到高效的要求。可采用固定練習、隨機練習的組合形式，或者采用個人、小組的結合形式，對題目進行合理設計。在檢測中，采用小組檢測方式的時候，可結合學生的成績情況進行分組，分組需要符合取長補短的原則，每組應由學習成績優秀的學生及較差的學生，通過有效的搭配可使學生的學習效果加強。可引導學生自己完成基礎題目，合作研究難度較大的問題，能夠提升學習效率，使學生更快掌握所學的內容。還可采用同桌互查的方式，讓同桌互相進行檢測，以合作的形式來完成任務，能夠縮短時間，同時在實施上比較便利。比如，在學習因式分解的時候，在課堂上先給出十道題目，讓學生同桌之間互相批改，了解學生的學習情況。也可讓學生進行出題，或者小組出題，在出題的時候，教師應對題目進行有效控制，把握好題目的層次性，避免難度過大，還應按照保密性的原則進行檢測，避免失去檢測的作用。檢測中的內容應具有多樣性，可采用口頭提問、PPT展示等方式，使學生能夠積極參與，加強檢測的效果，為數學教學的進行帶來相應的幫助，根據檢測的結果來分析學生的情況。

3.3當堂檢測的反饋應具有及時性

當堂檢測對教師及學生都有著反饋信息的作用，教師應將課堂上反饋得到的學習缺陷總結出來，矯糾正產生的問題，改進教學內容及方式，在學生產生了錯誤之后，不應對學生忽視，也不應嚴厲指責，而是使其分析錯誤原因，針對檢測沒有通過的學生，需要進行公示。教師可結合實際情況對學生進行一對一講解，之后再進行檢測，讓學生定時間，加強學生對知識的掌握能力，同時激發學生的積極性，使學生能夠結合自己的情況規范自己的行為，改正學習中的問題，幫助學生及時解決學習的困難，加強學習的效果，避免學生積累過多問題難以及時處理，影響之后的學習。

結語

初中數學教學中，學生的數學學習容易遇到問題，教師可通過檢測來了解學生的實際情況，判斷學生學習中沒有明白的知識部分，使教學的進行更加明確。在教學中，教師應按照相應的原則進行檢測，確保檢測的針對性、多樣性、及時性，使教學發揮出更好的作用，給學生的學習提供有利的條件。通過全面開展當堂檢測，教師能夠逐漸改進教學，使教學更易被學生接受，加強學生對知識的掌握能力，促進數學教學的發展。

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作者簡介：廖榮福（1981.05-），性別：男，民族：苗族，籍貫：廣西南丹，最高學歷：大學本科，職稱：二級教師，研究方向：中學數學，單位：廣西南丹縣城關鎮第二中學。