高中音樂(lè)欣賞中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

袁文靜

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，除了能夠把握樂(lè)曲中的曲調(diào)、重音之外，還要感知樂(lè)曲中的情感，了解樂(lè)曲所承載的文化，這樣學(xué)生才能真正的了解樂(lè)曲的含義。本文就創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)以及了解文化方面進(jìn)行探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境;組織活動(dòng);結(jié)合文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0229-01

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)歌曲的曲調(diào)或者彈奏樂(lè)曲的技巧，更要了解一首樂(lè)曲中所包含的情感，感受作曲者的悲傷、開(kāi)心或者慷慨激昂。而學(xué)生想要更好地品味一首樂(lè)曲，首先要了解相關(guān)的背景文化，這樣學(xué)生才能置身其中，感悟音樂(lè)中的情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的方方面面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不能夠只是干巴巴的講解理論知識(shí)，最好配合一些場(chǎng)景，先引起學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中才能夠自主探究。教師在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如播放相關(guān)的視頻;同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品中的情感。

以《廣陵散》為例。《廣陵散》是一首古琴曲，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古琴曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生聽(tīng)兩段《廣陵散》，一段由古琴?gòu)椬啵欢斡晒殴~彈奏，在學(xué)生聽(tīng)完之后教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩段曲子有什么區(qū)別，然后再引出《廣陵散》的相關(guān)知識(shí)。教師在學(xué)生討論了兩段曲子的不同之后，再讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《廣陵散》的完整曲目，并且讓學(xué)生試一試從曲目中聽(tīng)出故事，最后讓學(xué)生進(jìn)行講述自己聽(tīng)到的故事;在學(xué)生講完自己聽(tīng)出來(lái)的故事之后，教師可以講出關(guān)于《廣陵散》的故事，也有人認(rèn)為《廣陵散》與《聶政刺韓傀曲》是同一首曲子，講述的是聶政刺殺韓王的故事，教師可以找一些相關(guān)的視頻片段，配上《廣陵散》，讓學(xué)生再次品味曲子中的意味。最后教師可以讓擅長(zhǎng)古琴的學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)嘗試彈奏一段《廣陵散》，讓其他學(xué)生對(duì)于這段曲子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)古箏、古琴進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生對(duì)于古琴有基本的了解;通過(guò)講述《廣陵散》的故事使學(xué)生了解《廣陵散》中包含的情感，使學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)。

2.組織活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

教師除了激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱情以外，還可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)自己學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;另外實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生更加富有激情，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候更加投入，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)方面綜合素質(zhì)的目的。

以《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，首先要求學(xué)生了解不同地域的民歌，比如山西民歌《走西口》、陜西民歌《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》、新疆民歌《天山雪蓮》等等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解了不同地域的民歌，了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化以及這些歌曲的寓意之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行民歌比賽，學(xué)生之間可以結(jié)成小組，也可以單人表演，可以對(duì)唱，也可以自己演唱，每個(gè)學(xué)生選取自己喜歡的地域民歌進(jìn)行表演。教師可以按照學(xué)生選擇的地域劃分小組，不同的小組可以設(shè)計(jì)自己的表演形式、表演曲目，也可以即興演唱。另外教師還需要選出幾名學(xué)生作為評(píng)委，進(jìn)行投票或者打分。當(dāng)有學(xué)生在上面表演的時(shí)候，其他學(xué)生作為觀眾在底下觀看。有的小組定下的曲目比較多，有的小組唱的歌曲比較動(dòng)聽(tīng)，評(píng)委根據(jù)學(xué)生的曲目多少以及是否動(dòng)聽(tīng)進(jìn)行評(píng)分，最終看看哪一個(gè)小組的分?jǐn)?shù)比較高，哪一個(gè)小組的平均分?jǐn)?shù)比較高，教師對(duì)于分?jǐn)?shù)比較高的學(xué)生可以予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生敢于實(shí)踐中展現(xiàn)自我，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力甚至綜合水平。

3.結(jié)合文化，感知音樂(lè)情感

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，要使學(xué)生了解音樂(lè)的背景以及與其相關(guān)的文化，這樣學(xué)生才能夠更好地欣賞音樂(lè)中的情感，從而提高學(xué)生的鑒賞水平。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與音樂(lè)相關(guān)的文化背景，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不僅僅了解音樂(lè)中的知識(shí)技巧，更能夠鑒賞音樂(lè)中的美麗之處，最終提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

以《國(guó)之瑰寶——京劇》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時(shí)候，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇是我國(guó)的國(guó)粹，是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)。除此之外，教師還要讓學(xué)生搜集京劇的相關(guān)資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)京劇的了解。以《霸王別姬》為例。首先教師要先讓學(xué)生了解《霸王別姬》是一個(gè)什么樣的故事，即楚王項(xiàng)羽與他心愛(ài)的美人虞姬的愛(ài)情故事，最后項(xiàng)羽失敗，虞姬自刎。教師在使學(xué)生了解了這段故事之后，給學(xué)生講解京劇中的具體知識(shí)，再讓學(xué)生欣賞《霸王別姬》中的韻味，學(xué)生就可以更好地理解其中的情感了。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)中的文化感知音樂(lè)中的情感，既可以幫助學(xué)生積淀文化，又可以提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)的水平。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，不僅僅使學(xué)生掌握樂(lè)曲中的起承轉(zhuǎn)合，更要使學(xué)生了解音樂(lè)中的文化以及所包含的情感，培養(yǎng)學(xué)生敢于在實(shí)踐中展現(xiàn)自己所掌握的音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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