傳統文化在小學數學課堂的研究

吳昆蓉

摘要：隨著教學改革的發展，傳統文化作為我國歷史發展的重要文明精髓，也逐漸受到廣大教師的重視，在日常教學中積極進行對各種傳統文化的滲透，極大的推動了教學改革的發展。在小學數學課程中教師運用傳統文化進行教學，不僅可以實現對傳統文化的教育和發揚，還可以提高學生的課堂積極性，讓學生主動進行對數學知識的學習，加深學生對數學知識的認識，促進學生的全面發展。因此在數學課程中教師要加強對數學課程的分析，滲透各種傳統文化元素，豐富課堂教學的資源，促進數學課堂的有效教學。本文首先對傳統文化在小學數學課堂中運用的重要意義進行簡單的分析，然后重點對傳統文化在小學數學課堂中運用的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：傳統文化;小學數學;個性特點;具體策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0186-01

數學教育作為小學階段教育的重要組成部分，也是學生學習其他的知識的重要基礎，在課堂教學中教師容易抽屜內文化元素，可以在指導學生學習數學知識的同時，發揮數學課程的育人功能，提高學生的課堂學習興趣，讓學生更加有效地進行學習探究，提高學生的數學應用能力。因此在數學教學中教師要加強對學生傳統文化的教育指導，根據體育教材內容，合理滲透各種文化知識，豐富課堂的教學內容，幫助進行對數學知識的理解和運用。

1.傳統文化在小學數學課堂中運用的重要意義

1.1 傳統文化可以培養學生對數學的學習興趣。

在過去的數學課堂上學生總會感到厭煩，很多數學知識都比較抽象復雜，與學生的日常生活也沒有關系，使得學生無法快速理解，影響了學生對數學知識的認識，大家學生的課堂積極性，而傳統文化在數學課堂上的運用，就可以利用趣味性的文化元素，對學生的注意力進行吸引，調動學生的課堂熱情，讓學生愿意進行學習。

1.2 傳統文化可以拓展學生的思維眼界。

在數學教育中如果教師單純指導學生相關的理論知識，只能讓學生進行單一的學習，或者對各種數學習題進行訓練，使得學生的思維眼界得不得有效的提高，影響學生個人素質的培養，而傳統文化是我國悠久歷史發展中形成的重要財富，通過對學生的教育指導，可以有效拓展學生的思維眼界，讓學生更加深入地了解數學知識。

1.3 傳統文化可以豐富數學課堂的教學內容。

傳統文化在小學數學教育中的運用，可以給教師增加很多教學資源，讓學生可以利用這些教學資源進行對學生的指導，幫助學生了解相關的數學知識，讓學生了解很多知識的來源和用處，真正掌握各種數學知識。

2.傳統文化在小學數學課堂中運用的具體策略

2.1 結合數學教學要求，加強對傳統文化的重視。

近些年數學教育改革不斷進行，教師對學生的教育要求也在發生變化，促使教師在教導學生課程知識的同時，實施對學生的素質教育，促進學生綜合素質的培養，傳統文化作為培養學生數學文化素養的有效方式，就需要引導教師的重視，在數學課堂上積極進行對傳統文化的引入和滲透，培養學生對數學學習的熱情，豐富課堂的教學資源，讓學生可以更加有效地了解數學，啟迪學生的思維和智慧，培養學生的文化素養，實現對數學課堂的高效教學。

2.2 結合歷史名人典故，開展傳統文化教學。

在數學教學中教師要對學生進行傳統文化的教育，就可以結合各種歷史名人典故進行教學，不僅可以培養學生的學習興趣，讓學生愿意學習探究這些知識，還可以拓展學生的眼界思維，讓學生了解我國的數學史，培養學生的數學素養。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“多邊形的面積”的內容時，教師可以提到魏晉時期的數學家劉徽，向學生們介紹他在多邊形面積計算中的各種成績，對于其中的原理進行分析，幫助學生進行理解，還可以在介紹“圓周率”的內容時，引入我國古代的大數學家祖沖之先生，讓學生了解到他在我國數學史上的成就，從而激發學生的民族榮譽感，增強學生對傳統文化的認同，促使學生主動進行數學學習，為國家民族做出貢獻。

2.3 結合傳統數學思想，豐富課堂教學內容。

在數學課程中對學生邏輯思維的培養是非常重要的，教師可以通過對傳統文化的引入，與數學知識進行結合，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂的教學內容，讓學生更好地進行傳統文化的學習，提高數學教學的質量。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“雞兔同籠”的知識時，教師先給學生介紹這個問題的內在背景，講述這道古代名題的來歷，如出自1500年前的《孫子算經》，引導學生分析籠中的雞和兔的個數，從而有效激發學生的探究欲望，讓學生發揮自身的主動性，對數學知識進行思考分析，深入感受到古人的智慧。

3.結論

綜上所述，傳統文化在小學數學課堂中進行運用，可以有效提高學生的課堂積極性，豐富教師開展教學的內容，讓學生可以更加清楚的理解數學知識，拓展學生文化思維，提高學生的數學素養。

參考文獻：

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