基于核心素養的小學數學教學改革

龐珍墜

摘要：小學數學是重要的基礎學科，對于培養學生思維能力具有重要作用。隨著我國素質教育的深入發展，時代對于人才培養的要求發生著改變，學生核心素養的培育是相關教育工作者關注的重點問題。教師需要在教學過程中對學生特點進行分析，擬定具體教學策略，在提高學生學習能力的同時，對學生學科核心素養進行培養，為學生今后全面發展奠定基礎。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學改革

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0177-01

近年來我國教育改革事業在不斷發展，國家對于人才的需求日益增加，國家需要高素質高水平的人才。所以在小學階段對學生核心素養進行培育具有重要作用。小學階段是學生智力等各方面發展的關鍵時期，教育工作中需要對學生學習能力進行塑造。在日常教學活動中，教師不僅需要加強數學基礎知識的教學，還要讓學生掌握多方面知識。此外，在數學教學需要與數學核心素養進行有效結合，使得學生學習能力能夠全面提升，幫助學生建立良好的邏輯思維能力，促進學生的全面發展。

1.小學數學核心素養的基本內涵分析

數學核心素養具有數學特征，能夠有效促進學生的全面發展，促進學生適應社會，同時滿足社會對人才思維方面等方面的要求。小學數學教學起到了基礎性教學作用，是初中以及高中數學開展的前提，提高小學生的數學核心素養有利于學生完成后續的學習任務。培養學生的數學核心素養能夠幫助學生加深對于數學知識理解和記憶，學會將復雜問題化繁為簡，通過邏輯理論讓學生更好的理解掌握知識的基本表現形式和思維方法。

數學核心素養還對于學生的應用能力的提高有著極大的益處。有助于學生培養實事求是的精神，按照一定思維方式解決問題。比如說學生在掌握建模過程中能夠把實際問題轉化成數學問題，然后用數學語言描述出來并利用學習到的數學知識解決掉，在一定的程度上促進了學生思考分析聯想的能力。對待事物需要理性思考，在對事物提出問題、解決問題的過程中幫助人們認識到事物的本質，運用分析思維推理提出方案，最后解決問題。

2.將理論與實踐有機結合

現階段小學數學教學過程中，傳統教學模式已經不能保障學生的發展，教師需要將教材內容與學生實際生活相互聯系，實現理論知識的理解與實踐應用能力同步提升。在完成數學課堂教學之后，教師需要引導學生從日常生活中對數學知識進行探尋，從實際生活中提高學生的認知能力和理解能力。此外，除了課堂教學，教師需要對學生的實際學習情況進行總結，適度添加實踐性教學科目，讓學生能夠在實踐課程中靈活運用理論知識，提高學生的實踐能力。在學習六年級上冊《圖形的變換》過程當中，教師給學生拿出大小不等的三角板，讓學生自行發揮想象力進行圖形的再次創作，學生的想象能力和學習能力超出了教師的意料之外，不少學生對圖形的變換表現出了相當濃厚的興趣。此時，教師布置作業：以小組為單位自行預習圖形變換第二節，分析討論完成圖形變換2中的前兩道題。學生自行的動手操作增加了學生的學習興趣，數學不再是課本上枯燥的圖形，數字，而是可以借助雙手體驗和完成的。

3.對學生數形結合思想進行培育

在小學數學教學過程中，教師需要激發學生對于學習的好奇心，在教學過程中通過各類圖形以及音頻來吸引學生課堂注意力，讓學生能夠全身心投入到教學活動中，使得學生的學習興趣能夠得到有效提升。在日常課堂教學過程中，在講解各類教學難題時，教師可以借助圖形知識為學生化解各項難題，幫助學生能夠掌握重難點知識，從而對學生數形結合的思維能力進行培育。比如教師可以通過學生日常坐公交車的實例為學生講解有關速度相關的知識點。公交車在正常行駛過程中，如果行駛速度較快，路邊路標向后移動的速度會逐步加快。相反，將會被后來的車輛超越，各項移動的速度會降低。通過對參照物的后移速度來判定公交車實際運行速度，教師可以向學生傳遞有關數形結合的學習思想。而后在教學課堂上，教師可以再列舉不同實例向學生講述數形結合思想。

4.通過實踐教學內容對學生核心素養進行培育

小學數學教師需要根據不同教學內容對學生核心素養進行培育，對教學內容進行分析，加強知識點的聯系。對教學內容中有關核心素養的部分進行挖掘，提高學生學習能力。比如在教學長方體相關知識之前，教師需要對淺層教學知識進行挖掘，而后明確實際教學內容。在教學課堂上確定，學生怎樣才能掌握長方體的平面展開圖形的結構，長方體體積的實際計算方法，讓學生能夠對長方體體面積有效計算，從而培養學生數學問題解答能力。

總而言之，在當前小學數學教學過程中，對學生核心素養進行培育具有重要作用，教師需要根據核心素養的培養要求，不斷深化對于基礎書寫知識的理解，從課堂著手不斷的對學生學習能力和綜合能力進行培育，促進小學數學教學事業的全面發展，構建學生的數學學科素養，更好的實現學生適應社會，成為社會需要的人才。

參考文獻：

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