淺談低年級識字教學(xué)

曾海泉

摘要：識字教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的重點之一。在教學(xué)中如何抓住低年級兒童的特點，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，能輕松識字，提高識字效率？我結(jié)合實際運用“激趣、引發(fā)、促進、拓展”相結(jié)合的方法進行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);探討

中圖分類號：G623.2???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0045-01

識字，是低年級語文教學(xué)的重點，是學(xué)習(xí)文化知識的起點，是語言表達和閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強弱。只有具備一定的讀寫能力，小學(xué)生才能流暢地讀寫，擴大知識面，提高學(xué)習(xí)能力。如何使小學(xué)生既輕松識字，又提高識字效率呢？我結(jié)合識字規(guī)律及班級實際做了一些自己的嘗試：

1.以濃厚的師生感情激發(fā)識字興趣

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。情感是一個人投身于某事的態(tài)度趨向。只有尊重學(xué)生的情感體驗，調(diào)動他們的積極情緒并與老師形成默契，他們才能擁有強大的學(xué)習(xí)動力。在識字教學(xué)中，如何發(fā)揮這種情感因素呢？

1.1 融洽師生關(guān)系，營造互動氛圍。小學(xué)生生對老師有強烈的情感依賴。教師應(yīng)抓住機會與學(xué)生交流有關(guān)游戲和卡通的知識。在課堂教學(xué)中營造輕松自由的民主氛圍，積極鼓勵和積極引導(dǎo)學(xué)生講話，使學(xué)生能夠在健康的集體心理氛圍中輕松學(xué)習(xí)。

1.2 善用好奇心，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽地讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心和不斷探索的尋寶者，并體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功和幸福。如果激發(fā)學(xué)生動腦筋并分析其成分，學(xué)生仍然可以快速掌握它。有的學(xué)生說：“三個小人手扶木頭，口卻跑到木頭上。“學(xué)生的想象力沒有思維定式，他們通常更開放。老師給予及時的肯定和鼓勵，這勢必會激發(fā)他們的思維。

2.以形式多樣的識字方法引發(fā)識字主動性

閱讀12年級的教科書。每課都有不同數(shù)量的生字新詞。這些生字新詞分為兩類。一類需要寫作，另一類需要識別。這些字應(yīng)由學(xué)生快速而熟練地掌握。關(guān)鍵是教學(xué)方法要適當(dāng)，學(xué)生要獨立學(xué)習(xí)，并從整體上積極發(fā)展。

2.1 在卡片中識字。

我一上課，就會激發(fā)學(xué)生閱讀生動的故事和精美的漫畫的渴望，然后引導(dǎo)學(xué)生認識識字的重要性，然后教制識字卡。一年級的孩子不太了解漢字的筆畫順序和框架結(jié)構(gòu)，因此他們可以請父母和其他家庭成員幫忙寫新字符，而孩子們則自己寫拼音。至于字卡的形狀、色彩就可以依小朋友的興趣來選擇。例如，在“識字8”課程中，有些學(xué)生被設(shè)計成花蕾，并根據(jù)自己的喜好涂成紅色。有些像書包一樣，涂成黃色。實踐證明，讓學(xué)生自己動手制作識字卡，有很大好處。它使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每個學(xué)生都有機會展示自己，品嘗成功的喜悅并激發(fā)學(xué)生的熱情。這種根據(jù)學(xué)生的功夫精心制作的單詞卡也是一種藝術(shù)。再加上老師的點撥、定時的展覽，學(xué)生更加喜歡而且樂此不疲。

2.2 在游戲與活動中識字。

由于小學(xué)生的年齡特點，有趣的識字能力可以激發(fā)他們對識字的欲望和興趣，并使他們享受并獲得識字能力。例如，扮字游戲，小猴子摘桃子（將新角色制作成桃形卡片并將它們掛在樹上，以便學(xué)生可以扮演小猴子的角色并選擇他們知道的字詞）和超級組合（打開兩個部分）字符），將其分開張貼，小組將舉行組合競賽以幫助新單詞找到住所。查找朋友（音節(jié)和單詞成為一對朋友，并用

您喜歡的單詞結(jié)交朋友）等等。這些游戲和活動穿插在掃盲教學(xué)中，避免了無聊的記憶。同時，在游戲中，進行比賽以培養(yǎng)比賽意識，樹立集體觀念和訓(xùn)練口頭交流技巧。在培養(yǎng)多種能力的同時，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

2.3 在學(xué)習(xí)合作中識字。

針對差異，通過互教互學(xué)來識字，培養(yǎng)合作意識。未來的社會需要具有個性和合作意識的人才。漢語學(xué)習(xí)不能與以學(xué)生為主體的實踐活動區(qū)分開來，為學(xué)生提供足夠的嘗試性學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)習(xí)在競爭中發(fā)展。因此，從學(xué)生的素養(yǎng)現(xiàn)實出發(fā)，針對差異，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行。有些學(xué)生可以閱讀課文中的新生字，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差。因此，小組學(xué)生合作，互相教，互相學(xué)習(xí)，互相推動，打破了以前老師簡單的教學(xué)方法，即學(xué)生被動學(xué)習(xí)的單調(diào)學(xué)習(xí)方法。

3.以鞏固識字促進活學(xué)活用

3.1 抓住課堂，注重朗讀。學(xué)生已經(jīng)對新生字詞有了初步的了解，并且學(xué)生在閱讀文本時將文本與文本一起生動地閱讀了-每個新單詞已成為一個有意義的符號。因此，教師可以通過模型閱讀使學(xué)生對課文有更清晰的感覺。然后讓學(xué)生練習(xí)閱讀，小組合作閱讀，小老師閱讀，自我閱讀等多種形式，讓學(xué)生正確，流利地閱讀課文，并感動地閱讀，新詞自然成為熟悉的字詞。

3.2 豐富課外資源，提高識字效率。“溫故而知新”。生字的多次復(fù)現(xiàn)，學(xué)生就能解決一時的遺忘。教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)。擴展閱讀無疑是最好的復(fù)現(xiàn)方法。我經(jīng)常檢索韻律和兒童歌曲，并更多地復(fù)制新單詞，以使學(xué)生閱讀和背誦，并鼓勵學(xué)生閱讀和背誦更多。這樣，在輕松的“讀書歌”中也能更好地認記生字。我也經(jīng)常自己寫一些小文章，并有意識地將我學(xué)到的新詞嵌入文章中，效果很好。

4.以語文實踐拓展識字空間

留心觀察，聯(lián)系生活實踐來識新字，提高識字能力。在日常生活中，到處都可以看到漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，并通過路標(biāo)，商店名稱，報紙和其他渠道，走進廣闊的生活世界，掃盲識字不經(jīng)意間。我也常鼓勵學(xué)生在生活中多觀察，多認識更多的生字。在“掃盲王”列中，孩子的表現(xiàn)非常好，在掃盲列中顯示了在家庭生活，電視和公共場所學(xué)到的文字，這使老師非常高興。

“情感，方法，應(yīng)用和擴展”的四步結(jié)合是充分調(diào)動學(xué)生的熱情和自主權(quán)，使學(xué)生易于閱讀并廣泛提高他們的識字效率，但在提高學(xué)生的識字率方面仍然存在許多不足之處為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。