如何提高小學語文課堂教學有效性

蔡月雄

摘要：隨著新課改的不斷深入發展，如何提高語文課堂教學有效性成為每個教師必須積極思考的重要課題。一個高效率的課堂必定是建立在高效教學基礎上的。而小學語文又是學生學習語文知識的起點，提高課堂教學有效性對培養學生的語文能力，發展其語文素養有著重要的推動作用。基于此，筆者將從“激發學習興趣、小組合作探究、優化作業設計”三個角度入手，對此展開具體闡述。

關鍵詞：小學語文，課堂教學有效性，作業

課堂教學是學生學習的主要陣地，同時，也是教師充分展示自身教學能力和綜合素養的舞臺。在新課改理念日益落實的今天，課堂教學的主體地位發生了深刻的變化，不再一味的堅持以教師為教學的核心，而是以學生作為課堂學習的主人，把學生學習效率的高低作為評判課堂教學是否成功的唯一標準。小學語文教學也不例外。語文作為一門思想性和人文性并重的學科，提高語文課堂教學有效性對促進學生全面發展意義重大。從目前小學語文教學現狀來看， 學生語文學習的積極性處于冰點，尤其是對語文學科的重要性缺乏正確的認識，再加上教師在教學中的絕對權威和教學方法的滯后性，導致語文課堂教學效率不盡人意。要想改變這一現狀，一方面，教師要轉變教學觀念，以課改精神為指導，優化教學方法，提高學生學習積極性;另一方面，也要讓學生在自主探究中感受到語文知識的魅力和智慧，從而進一步提高自身的語文素養。

一、激發學習興趣

學習興趣是學生學習的重要前提，尤其是對于小學生而言，濃厚的學習興趣，不僅能夠提高學生探究知識的欲望，而且有助于培養學生自主學習能力。因此，在小學語文教學中，教師要根據學生的學習心理，通過有效的策略激發學生的學習興趣，進而營造良好的課堂氛圍，使學生能夠以積極的狀態投入到課堂學習中。

例如：在教學“盤古開天地”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會從學生學習興趣的角度切入。首先，我會通過談話的方式進行導入：在我國古代，有很多很多的神話傳說，告訴我們人是怎么來的，天地是如何誕生的，你知道分別是什么故事嗎？以此來作為導入，激發學生的探究欲望。之后，我會讓學生自主學習本課內容，將生字生詞與其他學生共同交流，并進行初步朗讀，了解文章大意。進而，我會創設合理的教學情境，讓學生在課堂上邊讀邊想象畫面，以加深學生的理解。最后，組織學生進行朗讀比賽，讓學生帶著自己的理解和情感進行朗讀，使學生深刻體會到朗讀的魅力。通過這樣的方法，能夠激發學生的學習興趣，提高其學習有效性。

二、小組合作探究

小組合作探究式以學生主體間的互動為基礎的教學方法，其最為顯著的價值在于能夠有效提高學生學習的積極性，鞏固學生對知識的理解和記憶。因此，在小學語文教學中應用合作學習法，一方面，教師要對學生進行科學合理的分組，從而讓合作變得更加高效;另一方面，也要在學生合作的過程中進行有效引導，以使學生的學習效率最大化。

例如：在教學“蝙蝠與雷達”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以小組合作的方式來輔助教學。首先，我會利用多媒體展示兩個圖片，一個為蝙蝠，一個為雷達，讓學生根據自己的認知經驗，說一說它們之間的聯系。之后，我會讓學生以自由結組的方式展開學習，以期教學效果最大化。進而，我再以問題加以引導，如，蝙蝠夜間是怎樣飛行的？蝙蝠是怎樣探路的？為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢？讓學生從課文中找出答案并進行組內交流，以進一步提高學生的學習效率。最后，我會根據每組學生的匯報成果進行相應的總結和補充，從而使課堂教學效果最大化。通過這樣的方法，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠讓學生在合作中感受到學習的樂趣。

三、優化作業設計

作業是增強學生知識、鍛煉其能力的有效途徑，同時，也是課堂教學中不可或缺的一部分。傳統的作業形式千篇一律，難以發揮作業的價值。而多樣化的作業設計形式，既能夠滿足學生的學習需求，也能夠提高其學習效率。因此，在小學語文教學中，教師要根據學生的實際學習情況采取作業分層的策略，使不同程度的學生都能夠在作業中獲得相應的提升。

例如：在教學“為中華之崛起而讀書”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會從作業的角度入手。我會將作業分為兩種類型，讓學生自由選擇，第一種為課后制定課外閱讀計劃，并做好自律措施;另一種則是讓學生寫一篇關于周恩來的資料，做好記錄，并在課堂上進行講述。讓不同情況的學生選擇不同的作業類型，從而提高學生的學習能力和認知能力。

總而言之，提高小學語文課堂教學有效性，對進一步發展學生的語文素養有著顯著的現實意義。但需要明確的一點是，高效課堂的構建并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。因此，在今后的教學實踐中，教師還應努力提高自身的教學能力和綜合素質，以保證課堂教學質量的最大化。

參考文獻

[1]杜娟.提高小學語文課堂教學效率的措施初探[J].學周刊，2020（08）：91-92.

[2]汪錦云.提高小學語文課堂教學效率的有效方法[J].中國農村教育，2020（02）：99-100.