淺談英語教學如何向學生要“有效教學”

邢曉媚

摘 要：好的英語課堂，教師要真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所錯，想學生所忘。以高度嫻熟的教育智慧和機智，靈活自如地帶領學生在知識的海洋中遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的心靈呼喚學生的心靈，實現真正的以人教人，才能向學生要“有效教學”。

關鍵詞：教育;教學;教師

初中英語教學的弊病眾多，若想英語教學的教學質量提升，必須要降低低分率，提高學生的英語成績，在初中的英語課堂教學中，英語教師該如何向學生要“有效教學”。

一、關愛學生。一名合格的英語教師首先具備的不是大學英語四六級的證書，而是有顆關愛學生的心。對于自己的學生，以誠相待，去關心他，愛護他，尊重他，尤其是差生。記住學生的名字，在你的課堂上叫出每個學生的名字。

關愛學生，尊重學生，易于建立起融洽的師生關系。伴隨著教師的信任，關愛，尊重，和期待，學生在課堂上能感受到教師的關愛、尊重，體驗到教師對他們的真情，知道了教師對他們的期待，內心會共鳴，產生學習的動力，愿意去學習英語。久而久之，動力持久，增強了學習英語的興趣！教育最核心的價值是要讓學生對未來充滿希望。當學生早上醒來的時候，他期盼到學校了。當學生走在上學的路上，他希望坐在教室里。當學生坐在教室里時，他期待著新的英語課。

二、培養學生學習英語的興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師”。有了學習英語的興趣，學生才會有動力。在英語課堂中，學習英語的興趣的培養是急不來的，需要慢慢來，慢慢來才能看到效果。“教學是一門慢的藝術”。

培養學生學習英語的興趣，需要在長期的教學中，使用多種多樣的靈活的教學方法—音樂教學法，情境創造教學法，任務教學法。英語課堂中，簡單的英語歌，在學生欣賞的時候，能令人放松，也使人愉悅。在愉悅的氣氛中學習英語，能激發學生學習英語的興趣。在外研版七年級下冊的Module2 Unit3的教學中，Monica教師便以ICan Sing A Rainbow 作為導入，英語歌曲易唱，學生易上口，Module2 Unit3這一課主要學習can的句型，當教師問What can you do？時，有的學生便會用Ican sing a rainbow.來造句。上英語課，在條件的允許下，教師盡可能創造情境，讓學生身臨其境。如在上七年級下冊的Module1 Lost and found.時，張玲老師就拿著個大箱子走進教室，箱子上寫著Lost and found.里面裝著橡皮擦，書，尺子，錢包等。英語課堂上設有導入活動，探討活動，對話，報告等任務，能夠喚起學生的緊張感，更能專注于課堂，也能激發學生相互比賽的欲望，更易于激發學生的興趣學習。在上八年級上冊 Module3 Unit1時，Monica把學生分成八組，從單詞到造句到report，每個學生都爭著回答！在這一節課，Monica覺得時間不足不能照顧到每一位學生而感到愧疚。英語教師還可以鼓勵學生進行趣配音，觀看電影，聽英語歌曲等。

三、充分利用現代化教學設備和多媒體。多媒體教學中聲音、圖像、圖畫和文字的綜合運用，使所學的單詞和課文內容更生動，課堂教學緊湊，更能提高學生的注意力和興趣，英語教師善于利用多媒體培養學生聽、說、讀、寫的能力，能提高有效教學。 在教學中，Monica每周一節課利用多媒體播放英語周報的聽力給八3班的學生做聽題，長期的堅持，在期末考試中，盡管八3班是普通班，英語聽力也有兩個同學滿分！單詞的教學Monica也是在學生拼讀后，讓學生完成look andsay這一環節，看著多樣化的圖形盡快說出英語單詞和短語，鞏固所學的知識。課文學習后，Monica讓所有同學看著課文的視頻跟讀，跟讀后讓同學們趣配音（課文視頻的聲音關閉，學生看句子朗讀課文）。英語課堂中的導入是很重要的，導入做得好，往往能夠吸引學生的眼球，喚起學習英語的積極性。記得年級上冊Module12 The Earthquake 這一模塊學習中，Monica播放關于地震的動畫，學生觀看的津津有味的同時也能學到關于地震的英語知識。多媒體使課文內容更直觀，形象，更能吸引學生，使學生專注于課堂。

四、英語課堂中，突出學生的主體性。在英語課堂中，教師所做的一切都是圍繞著學生“學”，所設計的教學活動不是以自己為主，而是以學生為主，盡可能更多地去調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。提高英語教學的有效性。外研版的八年級上冊教材的Unit1和Unit2都有聽讀前的活動或聽讀后的活動。Monica老師在課堂上會把學生分成四組，然后學生進行討論，造句，四組中哪組的分數高，哪組就勝出。比如在上Module3 Unit1 Nothing is more enjoyable than playing tennis.的活動2時，Monica 便是讓學生分組比賽，在比賽中，同學們爭著舉手，為組掙分數，課堂氣氛活躍。在做report時，Monica給3分鐘給學生看所給的提示詞準備，小組成員先說，小組長總結，最后小組長把所總結的內容進行口頭表達！表達完后的小組長獲得同學們的熱烈的掌聲！這一節課中，更多的是學生在說，而Monica不過是課堂上的引導者，一個善于引導的教師，能讓學生激情滿滿。

五、培養學生的自主學習能力。學習英語需要長久的時間，每天一點的，一點的，慢慢的積累詞句。會讀，會聽，會說，一步一步的來，英語學習更是一種慢學習，在慢學習中培養學生學習英語的學習習慣！培養學生自主學習的能力，英語課堂才能提高有效性。早讀時，朗讀單詞、句子、課文，并逐一背誦！每一節課前布置預習內容，課后作業，落實檢查任務，慢慢地培養學生預習課文的習慣，課后完成相對應的練習作業的習慣！比如港中九（9）班的符偉姐老師，每教完一篇課文，便會分段讓學生背誦，再由小組長檢查，教師抽查。時間久了，學生們都主動去背誦課文，學生的學習由剛開始老師的要求背誦課文，到最后的自主找小組長背誦，從被動學到主動學！學生有了自主學習的能力！學習英語不再是頭上的一把刀！

六、培養學生學習英語的自信心。自信心是一個人發自內心的底氣，也是一個人成功的保證。學習英語自信心對于每個學生來說都是非常重要的。如果學生失去了學習英語的自信心，他們就會放棄這一科目的學習，造成偏科！東方市的英語的排名無法向前，除了缺考的學生較多外，另一原因，就是放棄英語的這一科目的學生較多。如何去培養學生學習英語的自信心是我們英語教師在日常教學中需要注重的。教師要信任每一個學生。對每個學生都要一視同仁，無論是思維活躍，聰明成績好的學生，還是是性格內向不善于表達的差生。教師要善于挖掘學生每一個優點，給予及時的肯定。教師在平常的教學中，要采用積極的語言去鼓勵學生和肯定學生！高順是八（2）班的刺頭學生，上課睡覺是常事，屢叫屢睡，他上課不說話，科任老師要感謝天感謝地感謝高順同學，作業就更難說了，寫作業要看他的心情。此次，釘釘群的”停課不停學“，高順積極交作業，有一次交上來的作業八道選擇題只有一道題是對的。這樣不學習的差生積極交作業，是一種積極學習的學習態度。這猶如你在地里播種了一顆種子，有一天突破了土地，伸出嫩綠的芽苗。這樣積極的學習苗頭Monica老師得小心翼翼的呵護著，她批改作業后，她給高順的評語是“很棒！繼續努力加兩個贊！”。

在教學中，設置不同層次的教學目標，顧及到不同層次的學生，使英語基礎不一樣的學生都有機會體驗到成功。Monica在英語課堂中，英語單詞教完后的Look and say會叫一些基礎較弱的學生回答，而在聽前讀前的討論中，Monica鼓勵更多的學生來回答。教師要尊重信任每一位學生，每一個學生都是不同的個體，要尊重學生個體間存在的差異。教師要多關愛和鼓勵學生。多給學生指導和幫助。及時引導學生，使學生樹立正確的學習態度，樹立學習英語的自信心。

英語的學習需要一個漫長的英語學習時間，在這漫長的時間里需要教師的付出，也需要學生和家長的付出。有效的教學需要教師的努力，也需要學生和家長的努力。只有共同的努力，實現共贏，有效教學才不是夢！

參考文獻：

[1]余文森，從有效教學走向卓越教學.東北師范大學出版社

[2]崔剛，中國環境下的英語教學研究.清華大學大學出版社