自主學習課堂教學模式在高中歷史教學中的應用

王忠英

摘 要：自主學習模式作為當前高中歷史教學的重要方式，貫徹落實了新課改的要求，堅持了新課程教育理念，更有利于學生課堂上充分吸收歷史知識，提升歷史學科素養，促進個人綜合能力全面發展。歷史學科由于需要文科思維，因此自主學習模式對其更加有效果。同時該教學模式的應用更有利于保證歷史課堂質量、提高課堂效率。本文根據當前歷史課堂的實際情況深入探究自主學習課堂教學模式在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：歷史課堂;教學模式;自主學習

引文：

由于傳統課堂在實踐中出現模式固化僵化等問題，已經不再適用與當前歷史課堂，自主學習教學模式逐漸受到廣泛關注。與傳統教學中被動接受式教學不同，自主學習更加注重學生的主動學習能力，歷史課堂上堅持學生的主體地位，教師的作用是為學生提供一個良好的自主學習環境與相關學習資料，激發學生學習歷史的熱情與積極性，學會思考，而非死記硬背只為拿到高分。應試教育已經落后，當前更加關注素質教育。因此，自主學習課堂教學模式可以更好的提高學生個人素質，培養正確的的學習習慣，推動學生長遠發展。

一、開展該學習模式的原因

（一）教育方針引導

隨著新課改的持續推進，《普通高中歷史課程標準》對學生個人素質的培養有了更高要求，鼓勵學生獨立思考與鉆研歷史問題，激發對歷史的興趣與熱情，培養積極探索的意識與能力，充分發揮歷史學科對學生個人能力發展的促進作用，提高學生的歷史學科素養，鍛煉自主學習能力，培養良好的學習習慣與邏輯思維能力，從而為學生打下良好的學習基礎[1]。

（二）學生發展的需要

當前社會競爭不僅需要有較高的學學習成績。更對人的個人素質有了較高要求，綜合型人才的缺口越來越大，培養自主學習能力勢在必行。歷史作為最適合該教學模式的學科之一，更需要全面貫徹自主學習課堂教學模式，讓學生不僅掌握應會的歷史知識，更借此提高綜合能力與個人素質，真正為社會培養出綜合性人才，促進國家與社會的發展。“活到老，學到老。”終身學習是當前社會對每個人的要求，在歷史教師的帶領下，高中生更應該從自身做起，培養自主學習的能力與意識，這樣才不會被不斷發展的社會所淘汰。

二、自主學習課堂模式的應用

（一）轉變傳統教學順序

傳統教學模式大多采用的是教師在課堂上傳授新知識，而后學生再學習。隨著教學模式的不斷創新，“先學后教”模式進入了大眾視野。學生先進行自主學習，而后教師進行補充講解，這種教學方式可以充分挖掘高中生自主學習的潛力，鍛煉和培養該方面的能力與學習意識[2]。因此教師應該首先了解每個學生的學習特點與學習能力，判斷新知識是否適合獨立學習，在備課中模擬可能出現的問題，為自主學習課堂的實行做好充分的準備。同時也應課前確定好本節課的教學任務與教學目標，做好應對突發情況的預案，確保歷史課堂的高效率。例如在學習人民版高一歷史必修一的專題一“古代中國的政治制度”時，可以讓學生自主學習二十分鐘，探究中國古代政治制度，獨立解決遇到的問題，若存在無法解決的問題時等待老師講解的時候一并提出，這樣可以更好的加深印象，突出重點，教師收集問題時也要分清主次，抓住重點進行講解，提高課堂效率。

除了課上學習之外，教師也應該進行課堂小測，在自主學習與教師講解環節結束后，根據當堂課的學習情況與學生理解較困難的重難點進行檢測，確保學生能夠理解，并且可以融會貫通[3]。教師利用小測能夠檢驗課堂效率，課后進行復盤，反省當堂課存在的問題并且改正，找到最適合本班學生的教學方式，對高中生自主學習的能力的鍛煉達到最大化。

（二）對比教學方式應用

單純學習該章的知識會造成歷史脈絡的不連貫，歷史學習最重要的就是歷史整體觀，中西對比、古今對比等對比學習也是歷史學習的重要環節，教師應該指導學生找到與本章學習具有對比意義的章節，進行集中學習，找到二者的相似與差別，可以更好的完善學生的歷史思維框架。例如東西方的對比一直是歷史關注重點，在學習人民版高一歷史必修二的專題二“近代中國資本主義的曲折發展”時，可以對比同時代下西方資本主義的發展與其資本主義市場的開拓與完善，將該段歷史時期的國內外聯系起來，更能夠發現中國資本主義發展的外因，找到東西方資本主義發展的不同，找到差異后深入探究二者產生差異的原因，能夠對知識有更加深刻的了解。例如在學習高二歷史必修三時，可以探究古代中國科學技術與西方科技發展的差別與原因。通過對比學習，可以將中國史與世界史更好的結合理解，培養全面的歷史世界觀，增強對知識的應用能力，為高三總復習做好充分的準備。

結束語：

綜上可知，自主學習課堂教學模式具有先進性與創新性，順應了新課改的要求，可以充分激發學生對歷史的學習興趣，推動高中生主動學習歷史，培養自主學習能力，利用“先學后教”教學模式與對比教學充分提高課堂效率與質量，堅持學生在課堂上的主體地位，培養正確的學習方法，促進學生學習成績與個人綜合素質的提高，為未來的學習打好堅實基礎，彌補社會需要的高素質人才的缺口。

參考文獻

[1]胡光柱.高中歷史教學中自主學習方式應用研究[D].山東師范大學，2015.

[2]吳琪.高中歷史教學中學生自主學習模式的研究[D].遼寧師范大學，2012.

[3]毛磊.高中歷史導學案教學模式與學生自主學習研究[D].華中師范大學，2016.