談如何提高八年級數學教學的效率

全世貴

摘 要：在新教改背景下，教育工作者們更加重視課堂的教學效率，而不是單純地完成授課任務。尤其是在八年級這個初中分水嶺的階段，教學效率不僅影響著授課質量，同時也決定了學生的學習效率。針對此問題，大部分數學教育工作者開始探索更加高效、有趣的授課方式，希望能夠提升教學效率的同時，也培養學生的數學學科素養。

關鍵詞：八年級;數學;教學效率;提升策略

引言：

在八年級教學階段，數學這門學科中的知識量不但有所增加，并且理論知識更加抽象，大部分學生理解起來十分吃力，因而出現大批數學學困生。這不僅嚴重阻礙了教學的開展，同時也不利于同學們向更深層次的知識內容進行學習。針對這一教學現狀，如何提高八年級數學教學的效率成為當前教育工作者們重點研究的問題。

一、課前鋪墊，激發學習興趣

課前的鋪墊工作即對當堂課所要講解的知識內容進行簡單的介紹，其目的在于激發學生學習新知識的興趣。然而當前許多教師將課前鋪墊理解為學生的課前預習，并且忽視了課前鋪墊工作對于打造高效課堂的重要意義。除此之外，還有一些教師在開展課前鋪墊環節時方式過于單一，以致于根本無法發揮課前鋪墊的意義。

針對這一問題，本文作者給出幾種開展課前鋪墊的方法：問題導入法、溫故知新法、知識背景導入法等等，下面將對這三種主要的課前鋪墊方法進行介紹。問題導入法顧名思義就是通過讓同學們思考問題，將他們的注意力引入到課堂中，從而激發他們的求知欲。但是在設計問題時，教師需要注意問題的內容必須與當堂課所要講解的知識內容相關，其次是問題具備一定的探索價值，不能過于簡單;溫故知新法是指在講解新知識前，先讓同學們回顧已經學過的知識，從而在回憶舊知識的過程中，產生對新知識的探索興趣。比如在講解北師大版初中八年級（下冊）教材中“一元一次不等式與一元一次不等式組”這一章節知識點前，先請同學們回顧一元一次方程的一般形式，其次回想如何求解一元一次方程。同學們對于一元一次方程的求解已經輕車熟路，此時將一道一元一次方程的等號換成大于號或者小于號，再詢問同學們是否知道如何求解。這時同學們便會產生疑問，并嘗試著探索，在給出一些思考時間后，教師便可以將同學們引入到課堂中;最后介紹的是知識背景導入法，眾所周知一些數學定理是通過數學家不斷地推理、計算，最終得出的，因此在講解新知識的時候，教師可以給同學們介紹一些有關于新知識的背景，從而吸引學生的學習興趣[1]。

二、交流互動，營造和諧氛圍

課堂中的師生交流是提高教學效率的重要方法之一，通過交流互動，一方面能夠緩解學生的壓抑感，另一方面能夠使教師掌握學生的聽課狀態。然而現階段在數學課堂中，許多教師很少與學生進行交流互動，他們普遍認為課堂時間本就少，如果再進行交流互動，那么將會影響授課進度。但是從實際的教學結果來看，師生互動能夠在一定程度上提高授課效率。而交流互動的方式，不僅僅是師生問答的形式，這種方法會使同學們的心理產生壓抑感。因此，在交流互動過程中，教師要以學生為課堂主體，鼓勵學生主動與自己進行交流，并使他們養成提問的習慣，而不是只有教師可以提問，學生只能回答。

三、巧用多媒體，轉化理論知識

在信息化時代背景下，多媒體技術已經在各個教育階段普及，而多媒體技術不僅僅可以用做課件，同時還具備黑板演示、三維模擬、資料搜索等功能。因此，教師應該有效地利用多媒體技術，將課本中一些較為抽象的理論知識，以更加直觀、通俗易懂的形式展現給同學們，從而使學生能夠有效理解[2]。比如在講解北師大版初中八年級（下冊）數學教材中“圖形的平移與旋轉”這一章節知識點時，教材的二維平面存在一定的局限性，不能夠直觀地展示出圖形如何旋轉、平移，因此教師便可以借助多媒體的黑板演示功能，在講解教材中的例題時，就可以演示圖形是如何旋轉或者平移的，在完成旋轉和平移后是在什么位置，通過這種直觀的黑板演示，能夠幫助同學們建立起空間想象能力，從而便于他們對教材中知識內容的理解。

四、小組合作學習，培養學生自主學習能力

高效的數學課堂不僅僅是完成教材內容的講解，同時還要在授課過程中，培養學生的數學思維以及自主學習能力，而針對八年級數學教材的特點，教師可以選擇小組合作學習的方法，在培養學生自主學習能力的同時，也達到高效教學的目的。但是，在開展小組合作學習過程中，教師需要注意的是每一組的成員學習水平要包含各個層次，避免出現極端分配組員的情況，要確保組內的學困生能夠在尖子生的帶領下主動參與學習。其次，在進行組內學習討論時，教師需要明確學習任務，引導小組成員展開學習，避免學生在組內學習時，討論與課堂無關緊要的話題。最后，在學生進行組內學習的過程中，教師也要深入到各個組中，了解每一組的學習情況，并參與到小組討論中，及時為同學們答疑解惑，從而達到小組合作學習的價值[3]。

五、適當進行課堂測驗，完善授課體系

在講解完當堂課的知識點后，教師可以利用課堂剩余的時間進行課堂測驗，當堂測驗能夠幫助同學們鞏固所學知識，加深對知識內容的理解與運用，并且還能夠幫助他們發現自己存在的問題。課堂測驗的題目難度需要保持在基礎的水平，并且以基礎知識為主，教師可以將教材中的例題進行簡單的變換，引導學生進行解題。除此之外，在解題過程中要督促每一名同學都動手計算，避免學生對教師產生依賴感。

結束語：

綜上所述，八年級數學知識難度有所增加，且涵蓋的內容較為廣泛。數學教育工作者要想提高課堂教學效率，必須先改變傳統的教育理念，其次是結合實際的教學對象，選擇最為合適的授課方法，從而打造高效課堂，幫助同學們學習數學。

參考文獻

[1]崔振飛，張志琴.合作學習在初中數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2019，04：56+58.

[2]韓方廷.新課標下初中數學課堂教學有效性策略分析[J].中國教育學刊，2019，S1：54-56.

[3]鄭素娟.初中數學課堂教學有效性的分析[J].課程教育研究，2019，48：145.